EĞİTİM PSİKOLOJİSİ - Deneme Sınavı - 1

Öğrenme yaşantılarımız tümüyle dışsal uyarıcılarla açıklanmaktadır. Davranışçılar bilimsel yöntemlerle ölçülemeyeceğini ileri sürerek içsel yaşantıları inceleme konusu yapmazlar. Onlara göre yalnızca gözlenebilen davranışlar inceleme konusu olduğundan kişinin düşünceleri, duyguları, tasarımları gibi gözlenemeyen süreçleri bilimsel olarak ele alınamaz.

Öğrencilerin derse motivasyonlarının sağlanması bakımından özellikle öğretmenlerin kontrolünde öğrencilerin hareket ihtiyaçlarının karşılanması gerekir. Sınıfın temizliği, sıcaklığı, aydınlanması, öğrenci sayısı, sıraların ve çalışma alanının durumu vb. değişkenler, rahat olmayı belirleyen belli başlı sınıf içi faktörlerdendir. Rahat olmayan insan, doğası gereği rahatlamak ister. Bu karşılanmadığı zamansa rahatlama çabası, sınıf ortamında olumsuz davranışlara dönüştürecektir.

Onlara göre kalıtım sadece bir potansiyeldir. Hemen her davranışımız sonradan
kazanılır ve çevre tarafından biçimlendirilir.

Klasik koşullanma başlangıçta nötr (ilişkisiz) olan bir uyaranın, geçirilen yaşantılar sonucu koşullu uyaran haline gelmesi durumudur. Belli bir uyaranın varlığında belli bir tepkinin ortaya çıkması olarak tanımlanmaktadır.

Sönme koşullu uyarıcı ile koşulsuz uyarıcı arasındaki bağın kopması olarak değerlendirilebilir.

Sınıf yönetimi, öncelikle öğrencilerin kişisel ve psikolojik gerekesinimlerine dayanmaktadır ve olumlu öğretmen-öğrenci ilişkisi ve sınıf ortamında destekleyici koşulların varlığı ile ilişkilidir. Sınıf yönetimi, öğrencilerin bireysel ve sınıf grubunun akademik gereksinimleri karşılayan, öğrenmelerini kolaylaştıracak öğretim yöntemlerini kullanmayı  ve sınıfın bir örgüt olarak ele alınmasıyla, sınıf süreçlerinin, davranış  stadartlarının katılımcı bir anlayışla oluşturulması planlama, örgütleme gibi yönetsel becerilerle öğretim yeterliklerinin işe koşulmasını içermektedir.

Öğrenci ve öğretmenlerin bir araya geldiği, yaşamın kendisi olacak özel öğrenme
düzenlerinin oluşturulduğu, sosyal ve psikolojik temelli etkileşimlerin ön planda olduğu öğrenme ortamı sınıftır.

Çok boyutluluk: Sınıfa aynı anda pek çok farklı yaşantı ortaya çıkmaktadır. Bazı öğrencilerdersi dinlerken, bazıları not alır, bazıları kendi aralarında konuşabilirler

Sınıfın yapısal özellikleri şunlardır:Çok boyutluluk, yakınlık, anındalık, öngörememe, açıklık ve ortak tarih.

Sınıfın yöneticisi olarak öğretmenin öğrenmeyi destekleyecek ortamlar oluşturduğu, öğrencilerin kendilerini güvende ve değerli hissedecekleri, adalet, saygı ve sevginin egemen olduğu olumlu bir sınıf iklimi oluşturması bu boyuttaki en önemli rolüdür.

Sınıf yönetimi etkinlik boyutları:
• Sınıfın fiziksel düzenine ilişkin etkinlikler
• Plan-program etkinlikleri
• Sınıf içi ilişkilerin düzenlenmesine ilişkin etkinlikler
• Davranış düzenlenmesine ilişkin etkinliler
• Sınıfta zamanın yönetilmesine ilişkin etkinlikler

Sınıf yönetimi modelleri, tepkisel, önlemsel, gelişimsel ve bütünsel olmak üzere dört başlık altında ele alınmaktadır.

Tepkisel modelde sınıftaki ilişki düzeninin öğretmen tarafından tam olarak kontrol edilmeye çalışılması, öğretmenin olayların nedenlerinden çok sonuçları üzerinde durması ve tepkilerini ağırlıklı olarak bireye yöneltmesi, istenmeyen davranışlara karşı daha çok cezalandırma yöntemine başvurması, kuralları amaç haline getirmesi ve tartışmasız uygulamaya çalışması söz konusudur.

Önlemsel sınıf yönetimi uygulamıştır. Önlemsel model, planlama düşüncesine bağlı, geleceği kestirme, istenmeyen davranış ve sonucu olmadan önleme yönelimine dayanır.

William James (1842-1910), psikolojinin, laboratuvarların dışına çıkarak gerçek yaşam sorunlarına uygulanan bir disiplin olarak gelişmesine katkıda bulunmuştur. Psikoloji alanının, bilgilerini doğal çevreden elde etmesi gerektiğini ve hayvanlarla yapılan deneylerin, öğrenci eğitimine çok fazla yararı olmayacağını düşünmüştür. James, öğrencilerin zihinsel gelişiminin sağlanması için derslerin, mevcut bilgi ve anlayışlarının üzerine inşa edilmesi gerektiğine dikkat çekmiştir. Ayrıca psikolojiyi belirsizliklerle dolu açık bir sistem olarak gören James, eğitimcileri bütün eğitsel cevapları psikolojide aramamaları gerektiği konusunda uyarmıştır.

I. Basamak: Onuncu yaşa kadar süren nasıl öğrenci olunacağının öğrenildiği zamandır, öğretmene çok iş düşer. II. Basamak: On-oniki yaş arası dönemdir. Sınıf yönetimine verilen ağırlık azalır, öğrenciler olgunlaşma yolunda, sınıf düzenine uymaya öğretmeni hoşnut etmeye isteklidir. III. Basamak: Oniki-onbeş yaşları arasıdır. Öğrenciler, zevk ve destek almak için birbirlerine bakarlar, yetke görüntüsü verirler, öğretmeni sıkıntıya sokmayı seçebilir, bunun sonunda arkadaşlarının beğenisini de kazanabilirler, sınıf yönetimi kurallarının nedenlerini ararlar. IV. Basamak: Lise yıllarını kapsamaktadır. Öğrenciler kim olduklarını, nasıl davranmaları gerektiğini anlamaya başlarlar, sosyalleşir, akıllanırlar, yönetim sorunu azalır.

Psikososyal gelişim kuramında, sosyal çevrenin kişilik gelişimi üzerindeki etkilerine vurgu yapılmaktadır. Erikson ‘un kişilik gelişimi yaklaşımında, çocuğun annesi ve çevresinde yakın ilişki içinde olduğu diğer bireylerle arasındaki fiziksel değiş-tokuşun etkileri irdelenmektedir.

Personum latincede kişilik demektir. Cevap 'C'

Erikson'un tezine göre krizler vardır ve başarıyla atlatılmalıdır. Sekiz evreden oluşan bu dönemler süregendir ve hayatın tüm dönemlerini kapsar. Yanıt 'B'