YENİ MEDYA KULLANIMININ ETKİLERİ

• benliğin teşhiri veya performansı;
• gözetleme ve dikizcilik;
• fikir-kanı, fotoğraf, video, müzik paylaşımı;
• oyun oynama;
• alışveriş ve e-ticaret;
• etkinlik düzenleme;
• toplumsal ve siyasal gruplara üyelik ve toplumsallaşma
• toplumsal denetim.

• Siyasal örgütlenme amaçlı kullanım
• Facebook’da ırkçılık ve nefret söylemini yaymak için kullanım
• Dini örgütlenme amaçlı kullanım
• Sendikal örgütlenme amaçlı kullanım
• Çeşitli nedenler ile Facebook hesaplarını hacklemek amaçlı kullanım
• Sivil toplum örgütlerinin kullanımı
• Kampanya içerikli örgütlenme amacıyla kullanım

• Etki araştırmaları, iletişim sürecinin tarihini, ekonomisini, yapısı ve profesyonelleşme gibi yanlarını çok az incelemiştir.
• Etki araştırmalarının büyük kısmı sosyal psikolojiye dayandığından, kitle iletişimin toplumdaki rolü konusunda doğru olmayan görüşler sunulmuştur. Bu araştırmaların bazıları gerçeği gözden saklamış, bazen de saptırmıştır.
• Etki araştırmalarında kitle iletişimi, içinde oluştuğu toplumsal durum göz önüne alınarak incelenmemiştir.
• Araştırmalar kuramsal bir çerçeveyi açıkça ortaya koyamadıkları, kuramdan yoksun oldukları
için araştırmaların çoğu gerçek bilimsel ilerlemeye katkıda bulunmaz.
• Televizyonun ya da herhangi bir aracın etkisinden söz ettiğimiz zaman, bir elektronik aracın etkisinden söz etmiyoruz: Aracın örgüt ve yapısı, sunduğu içerik son derece önemlidir ve ülkeden ülkeye değişir

• Küresel enformasyona erişim
• Eğitim kaynakları
• Kullanıcı türevli içerik üretimi
• Kimliğin ifadesinde mahremiyet (anonimlik)
• Teknoloji uzmanlığı ve okuryazarlığı
• Kariyer gelişimi veya istihdam
• Kişisel/sağlık/cinselliğe dönük tavsiye
• Uzman grupların mevcudiyeti
• Uzaktakilerle deneyim paylaşımı

• Yasadışı içerik
• Pedofillerin ve yabancıların varlığı
• Aşırı veya cinsel şiddet
• Diğer zararlı veya saldırgan içerikler
• Irkçı/nefret söylemi ve etkinlikleri
• Reklam/aşırı ticari ikna
• Taraflı/yanlış enformasyon (tavsiye,
sağlık konusunda)
• Kişisel bilginin istismarı/veri eşleştirmesi
• Siberkabadayılık/siber zorbalık, siber
taciz
• Kumar, finansal suçlar
• Kendine zarar (intihar, anoreksiya, vd.)
vermeye teşvik
• Mahremiyetin ihlali ve dijital gözetim
• Yasadışı etkinlikler (korsanlık, dosya
yükleme)

TÜBİTAK SOBAG destekli, toplumun yaş, cinsiyet, eğitim ve sosyo-ekonomik statüleri açısından farklı kesimlerinden 900 kişi ile Ankara, İstanbul ve İzmir kentlerinde yapılan anket çalışması sonucunda ortaya çıkan verileri değerlendiren 110K051 numaralı araştırma projesine göre Türkiye'de İnternet kullanım şekilleri bakımından en büyük payda %83.1 ile seyircilere aittir.

Nefret söylemi, bireylere, ırkları, ten renkleri, etnik kökenleri, toplumsal cinsiyetleri,
milliyetleri, dinleri, cinsel kimlikleri, yetersizlikleri ve diğer bireysel ayrımcılık biçemleri temelinde yöneltilen nefreti içeren ve teşvik eden söylemler olarak tanımlanabilir.

Yeni medya ortamında bireyler yeni medyanın özelliklerinden de yararlanarak kolaylıkla içerik üretebilir noktaya gelmişlerdir. Bireylerin kullanıcı olarak ürettiği bu içeriklere “User Generated Content” (Kullanıcı türevli içerik) veya “User Created Content” (Kullanıcı tarafından yaratılan içerik) denmektedir.

Yeni medya ortamlarındaki bir diğer risk de aşırı ticari iknadır. İnternet sitelerindeki açılış öncesi reklamlar, banner’lar, vb. gibi reklam unsurları, çoğunlukla web sayfasında kullanıcının ulaşmak istediği içerikten çok daha fazla yer almakta, kullanıcıyı yorucu bir biçimde reklama maruz bırakmaktadır. İnternet’in ortaya çıktığı günden beri varolan ve web 2.0 olarak adlandırılan daha yüksek etkileşimsellik olanağı barındıran sistemlerin yaygınlaşmasıyla birlikte artan bir biçimde “içerik üreten” İnternet kullanıcıları, çoğunlukla “tüketici” olarak konumlandırılmakta; daha önce bahsedildiği üzere kapitalizmde tüketici olmaya davet edilmektedir.

Dijital okuryazarlık eksikliği, başta MEB, üniversiteler diğer paydaşların işbirliği ve çocuklara yön göstermeleri bakımından ebebeyinlerin eğitimi ile giderilebilir.

Yeni medya ortamlarında yurttaşın demokratik katılımını tanımlayan kavramdır.

Bu rapora göre Türkiye'de İnternet kullanımı 10 yaşta başlamaktadır. 

Medya okuryazarlığı, medyayı eleştirel izleme, okuma ya da tüketme ile sınırlı
değildir. Bunların yanı sıra, yaratma, üretme, yönetme, yazma ve düzeltme gibi yeterlilikleri de işaret eder. Bir İnternet sayfası tasarlamak ya da bir sinema filmi çekmek için gerekli beceriler aslında hayat okulundaki değerlerini kanıtlarlar. Medya okuryazarlığı çözümlemek kadar yapmakla da ilgilidir

Türkiye’de kamu kurum ve kuruluşları ile iletişimde kullanılan bir İnternet sitesidir.

Sayısal veya dijital uçurum kavramı temel olarak yeni medya araçlarının kullanımı konusunda bireyler, topluluklar, bölgeler, uluslar ve kurumsal yapılar arasındaki farklılıkları ve bu farklılıklardan kaynaklanan eşitsizlikleri içeren bir durumu nitelemek üzere kullanılır.

EU Kids Online Projesinin Ekim 2011 Raporunda yer alan bir diğer bulguda Türkiye’de çocukların dijital kullanım becerisini ölçen 8 kriterli bir kullanım beceri ölçeğinden de 2.6 puan aldığı görülmektedir?

Avrupa’da erkeklerin % 87’si ve kadınların %82’si İnternet kullanıcısıdır.

Erkek ve kadın ebeveynlerin İnternet kullanım oranları arasında oldukça büyük bir fark vardır; erkeklerin % 49’u ve kadınların sadece % 24’ü İnterneti kullanmaktadır.

Konuyla ilgili olarak TÜİK’in 2011 Hane Halkı Bilişim Teknolojileri Kullanım Araştırması’na
bakıldığında bireylerin son 3 aylık İnternet kullanım amaçları şöyle sıralanabilir: İnternet üzerindeki sosyal gruplara (Facebook, Twitter) katılma, çevrimiçi haber, gazete ya da dergi okuma, haber indirme, düzenli olarak bilgi almak için haber servis ya da ürünlerine abone olma, sağlıkla ilgili bilgi arama (yaralanma, hastalık, beslenme, vb.), okul, üniversite, mesleki kurslar ile ilgili bilgi arama, mal ve
hizmetler hakkında bilgi arama (satın almayı kapsamıyor), yazılım indirme (oyun yazılımları hariç), web
siteleri aracılığıyla (Blog siteleri, Facebook, Twitter) toplumsal veya siyasal konular ile ilgili görüşleri
okuma veya paylaşma, toplumsal veya siyasal bir konuda online bir oylamaya katılma, herhangi bir
konuda çevrimiçi eğitim alma (yabancı dil, bilgisayar vb.), herhangi bir konu ile ilgili bilgi almak için
Wikipedia, çevrimiçi ansiklopedi, ekşi sözlük vb. kullanma, iş arama ya da iş başvurusu yapma,
profesyonel bir gruba katılma, seyahat ve konaklama ile ilgili hizmetleri kullanma (otel rezervasyon, bilet
satış, vb.), mal veya hizmet satışı (iş ile ilgili olmayan, açık artırma ile satış, vb.), İnternet üzerinden
telefonla görüşme (VoIP)/video görüşmesi (webcam ile), İnternet bankacılığı (www.tuik.gov.tr, Erişim
Tarihi 26.05.2012).

Birinci bileşen, okuryazarlığın bir bilme biçimi olmasıdır; ikinci bileşen, okuryazarlığın bireysel beceriler ve toplumsal pratikleri bağlayan, bilmenin yerleştirilmiş bir biçimi olduğudur; üçüncü bileşen ise, okuryazarlığın neyin kültürel olarak kural, neyin onaylanmayan olduğu bilgisini kapsayan kültürel olarak düzenlenmiş yetkinlikler dizgesi olduğudur.