DAVRANIŞ VE ÖĞRENME SORUNU OLAN ÇOCUKLARIN EĞİTİMİ

Öğretim sırasında elde edilen davranış değişikliği ya da öğrenmenin öğretim koşulları ortadan kalktıktan sonra da sürüyor olmasına kalıcılık denir.

Davranış değişikliği ya da öğrenme ile elde edilen davranışların kalıcılıklarının korunmasında etkili olarak kullan›lan ve önerilen dört uygulamadan söz edilebilir.
Bunlar, (a) işlevsel beceri öğretimi, (b) pekiştireçlerin silikleştirilmesi/geciktirilmesi,
(c) aşırı öğrenme oturumları düzenleme ve (d) anımsatıcı alıştırrmalar düzenlemektir

Kalıcılık amaçlanırken dikkat edilecek noktalar;

Öğrenme yalnızca çocuğun daha önce yapamadığı davranışları öğretimden sonra
yapabilir hale gelmesi olarak tanımlandığında eksik tanımlanmş olur. Çünkü öğrenme yalnızca çocuğun daha önce yapamadığı davranışların öğretimden sonra yapabilir
hale gelmesi demek de¤ildir. Aynı zamanda, çocuğun yeni öğrendiği bir davranışı hızlı ve kolay yapabilmesi, öğretim sona erdikten sonra da davranışı sergileyebilmesi,
davranışı farklı kişilerle, araç-gereçlerle ve ortamlarda sergileyebilmesi de öğrenme kavramında incelenen konulardır.

Davranışın kalıcılığının sağlanması;

Davranış edim aşamasında öğrenilinceye değin geçen sürenin yarısı kadar bir sürede bu davranışa ilişkin alıştırma yaptırılmasına aşırı öğrenme oturumları denir.

Hem uyaran hemde tepki genellemesinin gerçekleşme biçimleri;

Ortamda düzenleme yapma yoluyla geliştirilen genelleme stratejileri;

Yaygın örneklere göre öğretim sunarken uygulama sürecinde yer alan basamaklar;

Bir davranışsal amacın (a) çocuk, (b) davranış, (c) ölçüt ve (d) koşul olmak üzere dört ögesi vardır.