DAVRANIŞ VE ÖĞRENME SORUNU OLAN ÇOCUKLARIN EĞİTİMİ

Danışmanlığa dayalı uygulama yapma: Bu uygulamada öğreten akran, sınıftan öğrenen rolündeki bir öğrenci ile pratik yapar. Öğretmen, bu uygulamayı gözlemler ve öğretene dönüt verir.

Akran merkezli uygulamalarda öğretmen, öğretim ortamını düzenler ama öğretim ve öğrenme akranların birlikte gerçekleştirdiği deneyim ve etkileşimler sonucu oluşur.

Grupla akran öğretimi, iş birliğine dayalı akran merkezli öğretim olarak da anılabilmektedir. Bu uygulamada, farklı yeterlikte öğrenciler küçük gruplar hâlinde çalışmakta ve hem bireysel hem de gruptaki diğer öğrencilerin öğrenmelerine ilişkin sorumluluğu paylaşmaktadırlar.

Geleneksel grup öğretiminden farklı olan iş birliğine dayalı öğrenmenin ortak olan beş temel bileşenini vurgulamaktadır (Akt., Snell ve Janey, 2000). Bunlar;

Grupların oluşturulması: İş birliğine dayalı gruplar genellikle heterojen gruplar olmalıdır. Grupta ortalama iki ile altı arasında öğrenci bulunmalıdır. Öğretmen öğrencilerin akademik düzeylerine ve sosyal becerilerine dayalı olarak grupları yapılandırmalıdır.

Birebir akran merkezli öğretim “Bir öğreten çocuğun (öğreten akran) diğer bir çocuğa (öğrenen akran) yardımcı olduğu, bir öğrencinin usta/öğreten, diğer öğrencinin çırak/öğrenen olduğu çalışma” olarak tanımlanabilmektedir. Birbir akran merkezli öğretimin akademik, sosyal ve ekonomik kazanımları olduğu bilimsel çalışmalarla ortaya konmuştur.

Farklı şekillerde uygulanabilen birebir akran merkezli öğretim modelleri  bulunmaktadır. Bu modellerin çoğu altı temel bileşeni içinde barındırır (Snell ve Janey, 2000). Bunlar; (a) eşleme stratejileri, (b) öğreten akranın öğretici rolü, (c) düzenli ve planlı öğretim oturumları, (d) birebir uygulamaya dayalı akran öğretimi için araç gereçlerin uyarlanması, (e) öğrenme düzeylerinin sıkça değerlendirilmesi ve (f) öğretmenin düzenli uygulamayı izlemesidir.

Karşılıklı akran merkezli öğretim ve sabit rollü birebir akran merkezli öğretim, birebir uygulamaya dayalı akran merkezli öğretim uygulamalarının iki temel türüdür. Karşılıklı akran merkezli öğretim uygulamalarında sıklıkla tüm sınıfı kapsayan akran merkezli öğretim modeli kullanılır.

Grup yönetimini planlama: Öğretmen yapacağı gözlemler aracılığıyla, iş birliğine dayalı akran destekli öğretimi izleyebilir. Öğretmenin, grupları rotasyon ile düzenli olarak gözlemlemesi, grup ve öğrenciler hakkında iş birliği becerilerine ve amaçlara ulaşmaya ilişkin bireysel notlar alarak gruplardaki öğrencileri izlemesine olanak sunan tekniklerden biridir.

Etkinlikle ilgili değişkenler
• Tek etkinliğe yer verilmesi
• Öğrenci merkezli etkinliğe yer verilmesi
• İş birliğine dayalı bir amaca yönelik olması
• Tanımlanmış/bilinen bir tema temelli olması
• Rollerin ve kuralların net bir şekilde belirgin olması