ÇOKLU ENGELLİLERİN BAKIM VE REHABİLİTASYONU

Yanlışsız öğretim yöntemlerinin kullanıldığı çalışmalar incelendiğinde bu yöntemlerin yaygın olarak otizmli bireylerin eğitiminde kullanıldığı görülmektedir (Tekin, 1999). Bununla birlikte zihin yetersizliği, görme yetersizliği, işitme yetersizliği olan bireylerin eğitiminde de bu yöntemlerin etkili sonuçlar ortaya koyduğu görülmektedir (Tekin, 1999) Çoklu engellilerin eğitiminde yanlışsız öğretim yöntemlerinin kullanıldığı çalışmalar da oldukça fazladır.

Çok engelli bireylerin öğretimlerinin planlanmasında ekip yaklaşımı esastır ve eğitimlerinde bireysel hedefler ön plandadır. Doğru cevap B' dir.

Materyal hazırlama öncüllere dayalı stratejiler arasındadır. Doğru cevap E' dir.

Çok engelli bireylerin hangi ortamda eğitim alacağı konusunda ekip kararı alınması önerilmektedir. Bu ekipte aile, öğretmenler, okul idaresi, iş uzmanı, sağlık personeli gibi bireyin eğitim ve sağlık gereksinimleri hakkında karar verebilecek kişilerin yer alması esastır. Doğru cevap C' dir.

Eş zamanlı ipucuyla öğretim yanlışsız öğretim yöntemleri içinde yer alır. Doğru cevap A' dır.

Ayrık denemelerle öğretim aşamaları yönerge-ipucu-tepki-davranış sonrası uyaran-deneme arası süre şeklindedir. Doğru cevap D' dir.

Doğru tepkide bulunma olasılığını arttıran ipucu kontrol edici olmayan ipucudur. Doğru cevap B' dir.

Etkinlik temelli öğretim doğal öğretim yöntemleri arasındadır. Doğru cevap E' dir.

Öncül, davranış ve sonuçtan oluşan her bir sürece deneme denir. Doğru cevap B' dir.

Bireyin doğru tepkide bulunmasını kesinleştiren kontrol edici ipucudur.Doğru cevap C' dir.

Gömülü öğretim oturumlarının planlanması ve
uygulanması için önerilen yedi aşama bulunmaktadır.

Doğru cevap D' dir.

Öncüllere dayalı diğer stratejiler  sınıf yönetimi, fiziksel çevrenin düzenlenmesi, eğitim amaçlarının belirlenmesi, materyallerin hazırlanması, öğrenme motivasyonunun sağlanması gibi stratejileri içermektedir. Doğru yanıt "A" seçeneğidir.

1962 yılında ABD’de geliştirilen ve ülkemizde de geniş kabul görmüş olan High Scope Projesi öğretimde günlük rutinlerin öneminin altını çizmektedir. Doğru yanıt "B" seçeneğidir.

Beden eğitimi dersinde giyinme becerisi, yemek saatinde el yıkama becerisinin öğretimi planlanmalıdır. Böylece birey için gereksi- nim oluşturulmuş e doğal çevre düzenlemesi gerçekleştirilebilir. Doğru yanıt "C" seçeneğidir.

Uygulamalı davranış analizine dayalı yöntemlere olan ayrık denemelerle öğretim, yanlışsız öğretim yöntemleri, doğrudan öğretim gibi çeşitli öğretim yöntemleri örnek gösterilebilir. Doğru yanıt "D" seçeneğidir.

Yetişkin ve çocuk arasındaki etkileşimlere dayalı olan fırsat öğretiminin temel amacı, dilin daha fazla kullanılması ve iletişim becerileri geliştirmenin desteklenmesi olarak ifade edilmektedir. Doğru yanıt "E" seçeneğidir.

Ayırd edici uyaran bireyde belirli bir tepkiye yol açan uyaran olarak tanımlanmaktadır. Doğru yanıt "A" seçeneğidir.

Fırsat öğretiminde yetişkin ve çocuğun sıra alma süreci izle ve dinle,katıl, bekle, destekle ve onayla olmak üzere beş adımda tanımlamıştır. Doğru yanıt "B" seçeneğidir.

Sabit bekleme süreli öğretim yönteminin iki temel aşaması bulunmaktadır. Bunlardan ilki sıfır  saniye bekleme süreli dene eler, ikincisi ise sabit bekleme süreli denemelerdir. Doğru yanıt "C" seçeneğidir.

Artan bekleme süreli öğretim yönteminde, sabit bekleme süreli öğretimde olduğu gibi iki farklı aşama yer almaktadır. Birinci aşama sıfır saniye bekleme süreli denemeler ve ikinci aşama artan bekleme süreli denemeler olarak ifade edilmektedir. Doğru yanıt "D" seçeneğidir.