ÇOCUKTA SANAT EĞİTİMİ VE YARATICILIK

Sanat eğitiminin en temel amacı çocuğun yaratıcı düşünce gücünü ve estetik sezgisini geliştirmektir.

Etkili bir sanat eğitimi için, sadece programların geliştirilmesi, mekânların düzenlenmesi yeterli değildir; bunu uygulayacak öğretmenlerin sanat eğitimi konusunda gerekli bilgi ve donanıma sahip olmaları da gerekmektedir. Doğru yanıt I, II, III ve IV olmalıdır.

Genel olarak etkili bir sanat eğitimi ile okul öncesi dönemdeki çocuklara verilecek sanat eğitiminin çocuklardaki kazanımları şöyle sıralanabilir.

Verimliliğin artırılmasında sanat eğitiminde uygulanan birçok yöntemden biri olan Çocuk Merkezli Yaklaşım; çocuğun kendi kendini düzenleyen özgür bir ortamda dinamik bir sistem içinde sanat öğrenmesidir.

Tüm bu yöntemlerin başarılı olması için; deneyimler, birikimler, donanımlı ortam ve özgür ortam diye belirlenen ön koşulların sağlanması gerekmektedir. Deneyimler, Birikimler; sanat eğitimcisinin alanında çok iyi yetişmiş olması başarıyı önemli ölçüde etkilemektedir. Donanımlı Ortam; binanın elverişliliği, araç, gereç, teknik ve teknolojik olanakların sağlanması sanatsal yaratmayı olumlu ölçüde etkileyen faktörlerdir. Özgür Ortam; ancak her çeşit olasılığı araştırmaya imkân tanıyan, her çeşit düşünme biçimine olanak veren, eleştiriye açık özgür bir ortamda, özgür yaratma gerçekleşebilir. Hassasiyet bunlardan biri değildir.

Gösterme Yöntemi, konunun daha iyi anlaşılması için görsel örneklerin gösterildiği, uygulamanın nasıl yapılacağının, yeni bir tekniğin nasıl kullanılacağının gösterildiği etkili bir yöntemdir. Bu yöntemle, öğrencinin içeriğe ilgisi yoğunlaştırılarak, öğrenmenin kalıcı olması sağlanır.

Genel eğitim sistemimizde olması gereken kişiden kişiye değişen yöntemlerden ziyade, günümüz gerçekleriyle örtüşen ve tüm sanat eğitimcilerini ortak bir noktada buluşturan, bir ölçme değerlendirme yaklaşımının oluşturulmasıdır.

Eğitimde kullanılan ölçme araçlarını varlıkların ya da olayların çeşitli özelliklerinin ve değişkenlerinin ölçülmesi için 4 ölçek türü ile sınıflandırabiliriz. Bunlar en az bilgi verenden en çok ve ayrıntılı bilgi verene doğru sırayla sınıflama, sıralama, eşit aralıklı ve eşit oranlı ölçeklerdir. Dolaylı ölçme, bir ölçek türü değil, ölçü türüdür.

Gelişigüzel gözlem, sistemli gözlem, katılımlı gözlem ve katılımsız gözlem olmak üzere eğitimde kullanılan dört çeşit gözlem vardır. Uzaktan gözlem bunlardan biri değildir.

Renkleri, biçimleri ve dokuları tanıyarak görsel bellekleri gelişir.

Eğitim sürecinde çocuğun bildiklerinden başlanmalı ve deneyerek öğrenmesine olanak tanınmalıdır.

Alanında yetkin, sabırlı, dikkatli, aktif ve yaratıcı olmalıdır.

Eğitimin verimliliği, bireye kazandırılacak davranışların gerçekçi biçimde belirlenmesine, bu değişikliklerin gerçekleşmesi için uygun eğitim ortamının düzenlenmesine, öğrenciye davranış değişikliğini gerçekleştirmede sistemli olarak rehberlik yapılmasına, tasarlanan davranış değişikliklerinin ne ölçüde gerçekleştiğinin güvenilir biçimde kontrol edilmesine, başka bir deyişle eğitim programlarının geliştirilmesine bağlıdır (Erişen, 1998).

"Mesleğinin önemimin mutlaka farkında olmalıdır" okul öncesi Eğitimde Görsel Sanatlar Eğitimi etkinliklerinin planlanmasında dikkat etmesi gereken durumlardan birisi değildir.

Bilişsel, duyuşsal ve devinişsel.

"Uygulamada izlenecek yöntem, yaş grupları, çalışma süresi ve öğrenci sayısı önemlidir".

Sınıflama ölçeği.

Tanılayıcı Değerlendirme.

Sanat eğitiminin nesnel olduğu kadar öznel nitelikler taşımasıdır.

Çocuğun yaratıcı düşünce gücünü ve estet­ik sezg­isi­ni­ gel­işti­rmekti­r