ÇOCUKTA SANAT EĞİTİMİ VE YARATICILIK - Deneme Sınavı - 3

Gördüğünü taklit etme, yaratıcılık tanımlarının ortak noktaları arasında yer almaz.

Yaratıcı düşünce süreci, ortam oluşturma aşamasını içermez.

"Eleştirici" yapı, yaratıcı çocukların özellikleri arasında yer alır.

Akademik başarıya çok fazla odaklanmak, çocukta yaratıcılığı engelleyen faktörler arasındadır.

Yaratıcılığı destekleyen bir eğitim programı hazırlanırken, deneyim merkezli olmasına

 dikkat edilmelidir.

Çocukların gelişim özelliklerini bilen öğretmen, yaratıcılığı destekleyen öğretmen modeline örnektir.

Öğretmen, yaratıcılığı geliştirmek için sınıfta güven ortamı oluşturmalı, çocuklarla sürekli iletişim kurmalı, sınıf ortamını yaratıcılığı destekleyecek biçimde düzenlemeli, farklılıklara saygı duymalıdır. Bunun sonucu kendisi ve çocuklar zaman zaman hata yapabilir. Bunu kabullenme de kolay olur.

Sabir fikirli olmak, Poole’nin çocukların yaratıcılığını destekleyen öğretmen özellikleri arasında yer almaz.

“En çok bilinen yaratıcı düşünme tekniğidir. Seçenek üretme ile çok yakından ilişkili bir araçtır. Bir grubu harekete geçirmekte kullanılan önemli bir araçtır. Çok sayıda fikri bir grup bireyden, kısa sürede elde etme tekniklerinden biridir.” Açıklamada yer alan bilgiler, "Beyin fırtınası" tekniğini açıklar.

Hazırlık aşaması: Bu ilk aşama problemin belirlendiği aşamadır. Yaratıcı eylem beynin konu üzerine odaklanmasıyla başlar. Bu süreç yaratıcı düşünceyi tetikleyen bir unsurla başlar.

Kuluçka aşaması: Bu aşamada, zihinsel imajlar ve bu imajların birbirleriyle olan ilişkisi ile problem üzerinde yoğunlaşılır. Yaratıcı fikir ya da ürün bilinç ötesinde olgunlaşmaktadır.

Fiziksel gereksinimlerin giderilmesi: Özellikle çocuğun kendinirahat, iyi ve sağlıklı hissetmesi kendini daha yaratıcı bir biçimde ortaya koyabilmesinde etkilidir.

Düşünce matrisi: Düşünce matrisi, probleme ilişkin çok sayıda çözüm üretildiği aşamada, en uygun çözümün seçilmesine yardımcı olan bir tekniktir.

Beyin fırtınasını oluşturan temel unsurlar şöyle sıralanabilir; Serbest ortam, miktar, çaprazlama-geliştirme ve değerlendirmenin sona bırakılması.

" Verimliliğin artırılmasında sanat eğitiminde uygulanan birçok yöntemden biri olan Çocuk Merkezli Yaklaşım; çocuğun kendi kendini düzenleyen özgür bir ortamda dinamik bir sistem içinde sanat öğrenmesidir. Bu yaklaşımın temelinde öğrenciye öncelikle yaygın bir programı özgür bir ortamda çok sayıda araç ve gereç kullandırarak cesaretlendirme yatar. " (s.179). Bu nedenle cevap c seçeneğidir.

"Türetilmiş Ölçme: Gerek sosyal gerekse fen bilimlerinde bazı değişkenler, iki veya daha fazla değişkenler arasındaki ilişkiye dayanan bağıntılar yardımıyla tanımlanır. Bir özelliğin birden fazla özellik yardımıyla ölçülmesidir" (s.183). Bu nedenle cevap b seçeneğidir.

"Ölçüte göre değerlendirme mutlak ve bağıl değerlendirme olmak üzere ikiye ayrılmaktadır."(s.186). Bu nedenle cevap e seçeneğidir.

" Öğrenci ürün dosyası oluşturulurken gerçekleşmesi planlanan amaçların şunlar olabileceğini söyleyebiliriz: • Öğrencinin öz disiplin ve sorumluluk bilincinin gelişmesi • Öğrencilere kendini değerlendirme becerisi kazandırması • Ürün değerlendirme araçlarının yanında süreç değerlendirme araçlarının da kullanılmasına olanak tanıması • Öğrencinin gelişimini izleyebilme olanağı sağlaması • Öğrencinin gelecekteki öğrenmelerine yol göstermesi • Öğrencilerin yeteneklerini sergilemelerine ve ilgi alanlarını geliştirmelerine fırsat vermesi • Öğrencilere arkadaşlarının gelişimlerini izleme ve değerlendirme şansı vermesi • Grup çalışmalarına katılımı ve öğrencilerin birbirlerine yardımcı olmalarını kolaylaştırması • Öğrencilerin çalışmalarını kendilerinin ve arkadaşlarının değerlendirmelerine olanak vererek öğrencinin değerlendirme sürecine aktif katılımını sağlaması • Öğretmene öğrenciyi tüm yönleriyle (bilgi, beceri, ilgi, kişilik vb.) tanıma olanağı vermesi • Aile ve öğrenci arasında iletişimi güçlendirmesi • Öğrencinin bir bütün olarak görülmesi ve değerlendirilmesi amacına hizmet etmesi" (s.191). Bu nedenle cevap e seçeneğidir.

Çocuk Merkezli Yaklaşım; çocuğun kendi kendini düzenleyen özgür bir ortamda dinamik bir sistem içinde sanat öğrenmesidir. Disiplin Merkezci Yaklaşımın temel varsayımı; görsel sanat alanı ile ilgili her türlü bilgi, beceri ve değerin öğretim yolu ile öğrenciye kazandırılacağıdır. Deneysel Yaklaşımın öngörüsü ise; çocukların kendi başlarına çeşitli araç ve gereçlerle deney yaparak, sanatsal süreci yaşamalarının, estetik ve sanatsal gelişimini sağlamaktır. Doğru cevap D seçeneğidir.

"Kırışoğlu ve Stokrocki (1997), ölçme ve değerlendirme planı hazırlarken yanıt bulunması gereken soruları aşağıdaki şekilde belirlemiştir. • Değer Soruları; öğrencinin sanat formlarına karşı tutumunu ve yeni formları kabul etmeye hazır olup olmadığını saptar. (Tutum ölçekleri)
• Algı Soruları; öğrencinin sanat elemanları ve ilkelerini görsel olarak ayrımsama yeteneğini saptar. (Yetenek testleri) • Bilgi Soruları; öğrencinin sanat kavramlarını ya da sanat tarihi gerçekleri anlayışını saptar. (Çoktan seçmeli, açık uçlu, doğru­yanlış vs) • Yargı Soruları; görünüşte basit görünen sorular arkasındaki “Niçin?” sorusuna verilecek cevabı saptar. (Yazılı ve sözlü sınavlar) • Ürün Soruları ise; “Yukarıdan ve yandan olmak üzere ayakkabınızın resmini çizin” (Performans testleri)" (s.187-188). Bu nedenle cevap a seçeneğidir.