ÇOCUKTA OYUN GELİŞİMİ

Otizmin erkek çocuklarda görülme sıklığı kız çocuklarına göre 3-4 kat daha fazladır. Doğru cevap B'dir.

Yineleyici davranışlar, dikkat problemleri, öfke nöbetleri ve öğrenme güçlükleri otistik çocuklarda görülen en sık yetersizliklerdendir. İşitme problemleri bu yetersizlikler arasında yer almaz. Doğru cevap E'dir.

Otistik çocukların oyun oynama güçlükleri bebeklik döneminde ortaya çıkar. ‘Cee oyunları’ gibi oyunları oynayamadıkları gözlemlenir. Doğru cevap E'dir.

Eşleştirme oyunu yalnız oynanabilen ve diğer seçenekteki oyunlara göre daha az beceri gerektiren oyunlardandır. Doğru cevap C'dir.

Öğretim sadece bireysel değil grup eğitimi ortamında da yapılabilir. Doğru cevap A'dır.

Verilen örnekte Mehmet öğretmen otizmli öğrencisinin taklit becerisinin gelişimine katkı sağlıyor. Doğru cevap A'dır.

Küçük çocuklarla oynanan “cee oyunu”, “kara böcek geliyor” olarak bilinen gıdıklama oyunu, sıra alma becerisi için başlangıç oyunları olabilir. Doğru cevap A'dır.

Otistik çocuğun bulunduğu oyun grubunda az sayıda çocuk (2-3) olması, gruptaki çocukların olabildiğince değişmemesi çocuğun oyuna katılımını kolaylaştıracaktır. Oyun grubunda farklı yaşlarda çocukların olmasının da otistik çocuğa farklı yararlar sağladığı düşünülmektedir. Doğru cevap C'dir.

Öğrencinin oyunu nasıl oynayacağı eğitim programında yer almaz. Doğru cevap B'dir.

Otistik öğrencilerin yaşıtlarıyla oynama becerisi geliştirmeleri önemlidir. Oynadıkları gruptaki çocuklar az sayıda olmalı ve mümkün olduğunca az değişiklik olmalıdır. Doğru cevap E'dir.

Otizm Spektrum Bozukluğu edinilmiş değil gelişimsel bir bozukluktur. Doğru cevap C seçeneğidir.

Oyun oynamaya ilişkin yetersizlikler bebeklikten itibaren ortaya çıkar. Doğru cevap B seçeneğidir.

Otizm beynin normal gelişimini etkilemekte ve bu çocukların özellikle iletişim ve sosyal özelliklerinde belirgin yetersizlikler ortaya çıkmaktadır. Bu nedenle otistik çocuklar dış dünya ile etkileşim kurmakta zorlanmaktadırlar.

Otizmli çocuklar sembolik ve hayali etkinliklerde yetersizdirler. Grup oyunu oynamayı tercih etmezler, daha çok bireysel oynamayı tercih ederler. II ve IV. öncüller yanlıştır. Doğru cevap B seçeneğidir.

Öğretime başlarken çocuğun sevdiği oyuncaklar varsa, “bir oyuncakla amaca uygun oynama becerisi” öncelikle bu oyuncakla öğretilmeye başlanmalı, daha sonra diğer oyuncaklarla oynama ve en sonra da işlevsel ve sembolik oyunlar gibi soyut oyunlar öğretilmelidir. Doğru cevap C seçeneğidir.

Arkadaşla oynama becerisi kazanımında ortak oyuncağı paylaşmak en son adımdır. Öncesinde aynı ortamda bulunma, aynı malzemeyle ayrı oynama gibi adımlar vardır. Doğru cevap E seçeneğidir.

“-mış gibi” oyunlar, sembolik ya da işlevsel oyunların temelinde olan beceri taklit becerisidir.  Otizmli çocukların bu becerilerdeki yetersizlikleri, birçok becerinin yanı sıra oyun oynamalarını da olumsuz yönde etkilemektedir.

Taklit becerilerinin öğretiminde öncelikle yürümek, zıplamak, oturmak ve kalkmak gibi büyük motor hareketleri taklit etmeleri daha sonra küçük motor hareketleri taklitleri çalışılmalıdır. Doğru cevap D seçeneğidir.

II. öncülde verilen bilgi yanlıştır, her hafta aynı arkadaşlarla devam etmek çocuğun oyuna katılımını kolaylaştırır. Diğer öncüller doğrudur. Doğru cevap C seçeneğidir.

Otizmli çocukların yaşıtlarıyla oynamaları ve oyuna katılımları konusunda en önemli nokta çocuğun oyuna tam olarak katılımıdır. Bazen oyuna tam olarak katılmayan çocuklar tek başına oynamakta veya öğretmenle birlikte alt oyunları gerçekleştirmektedir.  Bu durumda çocuk, sadece oyunun alt becerilerini öğrenmekte, tek başına oynamakta, oyunun sosyal üyesi olamamaktadır.