ÇOCUKTA OYUN GELİŞİMİ - Deneme Sınavı - 3

Otizmli çocukların yaşıtlarıyla oynamaları ve oyuna katılımları konusunda en önemli nokta çocuğun oyuna tam olarak katılımıdır. Bazen oyuna tam olarak katılmayan çocuklar tek başına oynamakta veya öğretmenle birlikte alt oyunları gerçekleştirmektedir.  Bu durumda çocuk, sadece oyunun alt becerilerini öğrenmekte, tek başına oynamakta, oyunun sosyal üyesi olamamaktadır.

Hoş bir eğlence ortamıyla birlikte çocuklarda dil, motor, bilişsel ve toplumsal becerilerin edinimi de farkında olmadan gelişmektedir.

Okulöncesi dönemde yaşıtları normal çocuklarla birlikte eğitim gören engelli çocuklar eğitim sırasında sağlanan oyun olanaklarıyla;

İşitme kayıpları hafif, orta, ileri ve çok ileri derece kayıplar olarak sınıflandırılmaktadır.

İşitme engelli bir çocuk doktor olduğunu söyleyerek yanınıza geldiğinde;

İleri yaşlarda olan zihin engelli çocuklarda ince motor gelişimde görülen yetersizlikler

Zihin engelli çocuklara hayali/sembolik oyunlara dayalı hazırlanan eğitim senaryolarının özellikleri;

Zihin engelli çocuklara oyun öğretiminde yetişkinin rolleri;

Zihin engelli çocuklarda arabayla oynama basamakları;

sıralamasına uygun olmalıdır.

ihin engelli çocuklara oyun becerilerinin öğretimi sırasında kullanılacak yönergelerin
anlaşılır olması için;

Kaynaştırma sınıfı öğretmenleri tarafından, akran merkezli uygulamaların başarılı bir şekilde uygulanabilmesi için gerekli unsurlar;

Özel gereksinimli öğrencinin akran öğrenciyi daha önce tanıması önemli bir unsur olarak aranmamaktadır. Engelli öğrenci akran öğrenciyle yeni taşımış da olabilir.

Nitelikli oyunun ön koşulu rahat hareket fırsatı veren büyük oyun alanlarıdır.

Ayşe öğretmenin sınıfındaki bir grup öğrencinin oyun esnasındaki etkileşimlerini basit bir şekilde oklarla kağıt üzerinde göstermesi sosyogram örneğidir.

Etkinlikleri mümkün olan en kısa sürede yapmak bu öneriler arasında yer alamaktadır. Çocuklara yeterli süre sunmak önemlidir.

Oyun içinde, diğerlerinden çok farklı olmayan fakat kendi başına ayrı bir bütünlüğü olan olaylar dizisine oyun epizodu denmektedir.

Öğretmenin olabilecek her türlü kaza ve yaralanma, incinme olasılığını önceden araştırarak, gerekli tedbirler alması ve düzenlemeler yapması güveliği sağlamaya yönelik bir uygulamadır.

Katılmak amacıyla çok fazla oyuna girişmek ya da kötü zamanlama, çocukların oyunlarını kesintiye uğratabilmekte, oyunu bırakmalarına neden olabilmektedir.

Çocuklar›n geliflimi ve ö¤renimleri için önemli di¤er yol gösterici ilkeler afla¤›daki gibi özetlenebilir:

Çocu¤un, ö¤renmenin gerçekleflmesi için çeflitli ve farkl› ö¤renme ortamla- r›na, ö¤renme yollar›n›n kullan›lmas›na gereksinimi vard›r.

Çocu¤un, al›flt›rmalar yapmaya gereksinimi vard›r.

Çocu¤un, ö¤rendiklerini, bildiklerini çeflitli ve farkl› yollarla ifade etme ge-

reksinimi vard›r.

Ö¤renmenin oluflmas› için çocu¤un, ö¤renme ortam›nda ve sürecinde aktif

olma gereksinimi vard›r.

Çocu¤un, bilgiyi fiziksel ve sosyal etkileflim ortam› içinde kazanmaya gerek-

sinimi vard›r.

Nitelikli oyunun önkoflullar›:

• Oyun arkadafl›
• Nitelikli oyun malzemeleri • Büyük oyun alanlar›
• Destekleyici yetiflkinin varl›¤›
• Yeterli zaman
• Aktif yaflant›lar ve yeni deneyimler için ortam

• Güvenli oyun ortamlar›

Oyun ortamlarının ve oyun malzemelerinin çocukların oyununu nasıl etkiledi¤ini inceleyen araflt›rmac›lar, ayr›ca flu faktörlerin de oyunu etkiledi¤ini belirlemişlerdir:

Oyun için kullan›labilecek oyun malzemeleri, oyuncaklar ve nesnelerin ni- telik ve çeflitlilik bak›m›ndan yeterli olup, olmad›¤›

Geleneksel oyun alanlar›na bir alternatif olarak yarat›c› ve hareketlili¤e aç›k oyun alanlar›n›n kullan›lmas›

Oyuna kat›lan çocuk say›s›

Oyun arkadafl›n›n cinsiyeti

Oyun etkinli¤inin yetiflkin taraf›ndan yap›land›r›lmas› ya da serbest b›rak›l-

mas›; yetiflkinin oyunu kontrol biçiminde benimsedi¤i yaklafl›m