ÇOCUKLARI TANIMA VE DEĞERLENDİRME

Eğitimde ölçme-değerlendirmenin amaçları şöyledir: Öğrenci başarısını gözlemlemek, Okulun başarısını gözlemlemek, Anne-babalara bilgi verebilmek, Öğrenciler için sınıf geçme ve mezuniyet konularında karar verebilmek, Öğretim sürecinin verimliliği hakkında yorumlar yapabilmek, Merkezi sınavlar yardımıyla öğrencilerin bir başka öğretim kurumuna devam edebilmeleri konusunda değerlendirmelerde bulunabilmektir. Doğru cevap C'dir.

Eğitim kademelerinde kullanılan ürünü temel alan ölçme değerlendirme yaklaşımları aşağıdaki gibidir:

• Yazılı yoklamalar
• Sözlü yoklamalar
• Çoktan seçmeli testler
• Doğru-yanlış testleri
• Eşleştirmeli testler
• Boşluk doldurmalı testler (kısa yanıt gerektiren testler)

Doğru cevap D'dir.

Ailelere aşağıdaki görüşme soruları sorulabilir: Ailenizi bana tanıtabilir misiniz? Diğer aile üyeleriniz kimlerdir? Çocuğun eğitim-öğretim yönünden sorumluluğunu ailenizden kim üstlenmektedir? Çocuğunuzla evde nasıl zaman geçirmektesiniz?Çocuğunuz ödevlerini yaparken çocuğunuza nasıl yardımcı oluyorsunuz?Çocuğunuzun okulda rahatsız olduğunu düşündüğünüz durumlar var mı? Eğer varsa bu durumlar nelerdir? Çocuğunuzun evde rahatsız olduğunu düşündüğünüz durumlar var mı? Eğer varsa bu durumları benimle paylaşır mısnız? Doğru cevap C'dir.

Ailelerin çocuklarını tanımaya yönelik yapabilecekleri çalışmalar şunlardır: Ürün dosyası oluşturma, Denetim listelerini doldurma, Kişisel bilgi formu doldurma, Birlikte ödev yapma, Birlikte zaman geçirme, Resim yapma, Gözlem yapma, Ben bugün çocuğumla ilgili .................öğrendim/Boşluk doldurma, Yansıtıcı defter oluşturma, Canlandırma yapma. Doğru cevap E'dir.

Ölçme, gözlenen bir niteliğin gözlem sonucunu sayılarla ya da başka sembollerle ifade etmek anlamına gelirken, elde edilen ölçme sonuçlarının bir ölçütle ya da ölçütler takımıyla kıyaslanıp bir karara varma işi değerlendirme anlamına gelmektedir (Baykul, 2007; Turgut, 1997). Doğru yanıt A şıkkıdır.

B şıkkı hariç diğer şıklarda verilenler, eğitim kademelerinde kullanılan 'süreci' temel alan ölçme değerlendirme yaklaşımlarıdır. Yansıtıcı defter oluşturma ailelerin çocuklarını tanımaya yönelik yapabilecekleri çalışamalardan biridir. Bu çalışmada; öğretmen, aileden iş birliği defteri oluşturmalarını isteyebilir. Aile bu deftere, çocuğunda gözlemlediği davranışları, becerilerini, çocuğun yaşamında yer alan olumlu-olumsuz durumlar, bu durumların çocuk üzerindeki etkilerini yazabilir. Böylece aile kendisiyle öz eleştiri yapma olanağı bulur.

Aile, toplumsal yapının temelinde yer alan ve hem sosyo-duygusal, hem psikolojik, hem de sosyo-ekonomik boyutları olan toplumsal birimdir.

Ailenin toplum yaşamında üstlendiği birtakım görevler vardır. Bu görevler şu şekilde sıralanabilir (Özkalp, 1990):
• Biyolojik görev: Neslinin devamının sağlanması.
• Ekonomik görev: Ekonomik anlamda bir iş bölümünün gerçekleşmesi.
• Koruyuculuk: Maddi ve manevi zararlara karşı aile üyelerinin korunması.
• Psikolojik görev: Aile içinde sevgi, saygı, dayanışma, hoşgörü ortamının gelişmesi.
• Boş zamanları değerlendirme: Birlikte düzenlenen etkinliklerle, aile üyelerinin boş
zamanlarının etkili değerlendirilmesi.
• Dini görev: Dini bilgiler verilmesi.
• Statü sağlama: Aile üyelerinin sağladığı statünün bütün aile tarafından paylaşılması.
• Eğitim: Çocuğa yaşamla ilgili bilgiler verilmesi ve okulda edindiği bilgilerin tamamlanarak pekiştirilmesi.

Çocuğun okulda öğrendikleri ile okul dışında öğrendikleri arasında tutarlılığın sağlanması, okul-aile ve okul-çevre arasındaki işbirliğini gerekli kılmaktadır.

Epstein Aile Katılım Modeli: Epstein (2001) öğrencinin öğrenmesini ve gelişimini etkileyen üç önemli etmenin olduğunu belirtmiştir. Bu etmenler aile-okul ve toplumdur bunların birbirleriyle etkileşimi öğrenciyi etkilemektedir. Epstein, aile katılımını altı kategoride sınıflandırmıştır (2001):
• Anne- Babalık: Anne ve babaların, çocuk yetiştirme, anne-babalık becerileri, çocuk ve ergen gelişimi, her yaş ve düzeyde çocukların öğrenmelerine yardımcı olmak için ev koşullarını düzenleme gibi konularda desteklenmesidir.
• İletişim: Aileler, okul programları ve öğrenci gelişimi ile ilgili olarak okulla iletişim içinde olmalıdır.
• Gönüllülük: Ailelerin öğrencileri desteklemek için gönüllü olarak eğitim etkinliklerine ve programlarına katılımını ifade eder.
• Evde Öğrenme: Ailelerin, çocukların ödevlerine ve diğer okul ile ilgili etkinliklere yardımcı olmasını ifade eder.
• Karar Alma: Ailelerin, okul yönetimine ve okul kararlarına katılmalarıdır.
• Toplumla İş birliği: Aileler, öğrencilerin öğrenmelerini ve gelişimini desteklemek için toplumun diğer kurumları ile (üniversiteler, iş çevreleri) iş birliği içerisinde olmalıdır.

Aile katılımı, çocuğun eğitimine katkı sağlamak amacıyla ailelerin çeşitli etkinlikler yoluyla eğitim sürecine katılımını ifade eder. Aile katılımı birçok bakımdan çocuğun gelişimine katkı sağlamaktadır.

Aile katılımı kapsamında öğretme-öğrenme süreci ile ilgili olduğu gibi ölçme-değerlendirme süreciyle de ilgili farklı etkinlikler düzenlenebilir.

Ölçme ve Değerlendirme Kapsamında Kullanılan Araç ve Teknikler: Geleneksel anlayışta, belli gün ve saatlerde bir veya dersin özelliğine göre maksimum iki araçla sınav yapılır; oysa yeni anlayışta, birçok yönden ölçme yapmak, çok sayıda araçla sürekli ölçme ve değerlendirme yapmak gerekir. Eğitim kademelerinde kullanılan ürünü temel alan ölçme değerlendirme yaklaşımları aşağıdaki gibidir:
• Yazılı yoklamalar
• Sözlü yoklamalar
• Çoktan seçmeli testler
• Doğru-yanlış testleri
• Eşleştirmeli testler
• Boşluk doldurmalı testler (kısa yanıt gerektiren testler)

Eşleştirmeli-testler: Çoktan seçmeli maddelerin değişik bir biçimi olan eşleştirmeli testler, iki grup hâlinde verilen ve birbiriyle ilgili olan bilgi ögelerinin, belli bir açıklamaya göre eşleştirilmesi esasına dayanan test türüdür. Bu tür testler karşılıklı iki sütun hâlinde hazırlanır. Birinci sütunda soru kökü yerine geçen kelime, cümle, resim, şekil gibi materyal, diğer sütunda da bunlara cevap teşkil edecek bilgiler yer alır. Yanıtlayıcının tahmine dayanmaması ve sona kalanların birebir eşlenememesi için soru sütunu veya cevap sütunlarından biri diğerinden en az üç en fazla altı tane fazla olacak şekilde hazırlanır.

Kavram Haritaları: Kavram haritaları, bilgiyi organize etmek ve sunmak için yapılmış grafiksel araçlardır. Bu araçlar daire ya da bir kutu içine yazılmış olan kavramları içerir. Kavram haritalarında iki kavram arasındaki ilişki, üzerine ilişkiyi belirleyen ifadelerin yazıldığı doğrularla gösterilir. İlişkiyi belirleyen bağlantı ifadeleri ile iki kavram tamamlanarak anlamlı bir cümle oluşturulur.

Dereceli puanlama anahtarı: Diğer adıyla rubrikler, değerlendirme sürecini ve öğrenci başarısını daha açık ve anlaşılır bir biçimde analiz etmek için kullanılan puanlama ölçekleridir ve performans görevlerini ya da öğrenci ürün dosyalarını değerlendirmek için kullanılabilir.

Aile Katılımının Tanımı ve Aile Katılım Modelleri :Gordon Modeli: Gordon’un (1979) modelinde birbiri ile etkileşim içinde olan ve ço­cuğun gelişimini etkileyen aile-okul-toplum olmak üzere üç model vardır. Aile modeli, ailelerin eğitim sisteminin bir parçası olmak istediklerini ancak nasıl katılacaklarını ve ço­cuğun başarısı için çocuklarına nasıl yardım edeceklerini bilmediklerini ifade etmektedir. Okul modelinde ailelerin, gönüllü olarak okul etkinliklerine katılmasını ve bu katılımının okul ve öğretmen sistemini değiştireceğini belirtmektedir. Gordon’un üçüncü modeli olan toplum modeline göre ise, toplum kaynakları okul ve ailelerin hizmetine sunulmalı ve aile–okul-toplum arasındaki ilişki güçlendirilip geliştirilmelidir. Gordon’a göre eğitimsel başarı aile-okul-toplumun iş birliği ile gerçekleşmektedir.

Aile Katılımının Tanımı ve Aile Katılım Modelleri: Hoover- Dempsey ve Sandler Modeli: Hoover-Dempsey ve Sandler (1995) aile katılı­mının beş düzeyde gerçekleştiğini belirtmişlerdir.

Aile Katılımının Tanımı ve Aile Katılım Modelleri:  Epstein Aile Katılım Modeli: Epstein (2001) öğrencinin öğrenmesini ve gelişimini etki­leyen üç önemli etmenin olduğunu belirtmiştir. Bu etmenler aile-okul ve toplumdur bun­ların birbirleriyle etkileşimi öğrenciyi etkilemektedir. Epstein, aile katılımını altı kategori­de sınıflandırmıştır (2001):

     • Toplumla İş birliği:

Aile katılımı etkinlik türü: Anlaşma hazırlama: Herhangi bir derste, aile, öğretmen ve öğrenci arasında so­rumluluklarını tanımlayan bir anlaşma imzalanabilir.