Aof Panel

Soru 1

Aşağıdakilerden hangisi okul öncesinde portfolyaların kullanıldığı gelişim alanlarından biri değildir?

Soru 2

Aşağıdakilerden hangisi portfolyonun özelliklerinden biri değildir?

Soru 3

Öğrencinin en iyi ürünlerinin bir sergisi olarak düşünülen, seçimlerideki sorumluluğun öğrenciye ait olduğu ve üst düzey çabalarının sergilendiği dosya aşağıdakilerden hangisidir?

Soru 4

Rolheiser, Bower ve Stevahn portfolyoları, aşağıda verilen hangi iki biçimde değerlendirmişlerdir?

Soru 5

Aşağıdakilerden hangisi portfolyonun ana bölümünde yer almaz?

Soru 6

Öğrencilerin çok fazla düzeydeki çalışmalarını içeren ve notlandırma amacı ile öğrencinin gelişim ve öğrenme sürecini yansıtan Haladyna portfolyosu aşağıdakilerden hangisidir?

Soru 7

Öğrencinin kendisi tarafından belirlenen hedefler doğrultusunda, yaptığı uygulamalar ve diğer çalışmalar arasından seçtiği çalışmaların toplandığı ve öğrencinin kendi gelişimini, öğretmen ve velinin ise öğrencinin gelişimini izlemesine ve değerlendirmesine olanak tanıyan değerlendirme aracı aşağıdakilerden hangisidir?

Soru 8

Aşağıdakilerden hangisi öğrenci ürün dosyaları için doğru bir ifadedir?

Soru 9

Sadece belirli zamanda yapılan ölçme sonuçlarını değil aynı zamanda süreç içerisinde pek çok noktadan verilerin sunumu portfolyonun/öğrenci ürün dosyalarının hangi özelliğini betimlemektedir?

Soru 10

Aşağıdakilerden hangisi "Öğrenci başarısını ortaya koyan ancak farklı eğitim kurumları ya da programlarından kabul amaçlı yapılan en iyi çalışmaların biriktirildiği daha çok büyük yaş gruplarının hazırladığı öğrenci ürün dosyasına" verilen addır?

Soru 11

Aşağıdaki seçeneklerden hangisinde Haladyna'nın (1997) tanımladığı "Değerlendirme tipi öğrenci ürün dosyası" tanımı yer almaktadır?

;

Soru 12

Aşağıdakilerden hangisi portfolyo/öğrenci ürün dosyalarının sınırlılıklarından biri değildir?

Soru 13

Aşağıdakilerden hangisi portfolyo/öğrenci ürün dosyayı oluşturma aşamalarından biri değildir?

Çözüm Açıklaması

İzleyen süreçte portfolyo oluşturulma aşamaları aşağıda verilmiştir:
Amaç belirleme aşaması; portfolyonun temel etkinliği olan bu aşamada amaçların belirlenmesi son derece önemlidir. Öğrencinin başarı ölçütlerinin neler olacağı ve hangi çalışmanın neden alınabileceğinin açıklandığı aşamadır.

Toplama aşaması; öğrencinin başarısını gösteren, belirli ölçütlere uygun yeterince çalışmanın bir araya getirilmesini gerektirir. Burada önemli olan öğrencinin portfolyonun amacına uygun olan çalışmalarını bir araya getirmesidir. Yapılan her çalışma değil de öğrencinin gelişimini ve öğrenme deneyimlerini yansıtabilecek ürünlerin toplanmasına dikkat edilmesi gerekir.

Seçme aşaması; toplanan ürünlerin hangilerinin öğrenci ürün dosyasında yer alacağına karar verildiği aşamadır. Bu aşamada öğrencilerden beklenen öğretmenin istediği çalışmalara yönelik olarak kendi çalışmaları arasından seçim yapmasıdır. Buradaki ölçüt seçilen ürünün öğrenme hedefini yansıtma özelliğini taşıyor olmasıdır. Öğrenci bu seçimi kendisi yapabileceği gibi aile ya da öğretmeninin desteği ile de yapabilir.

Yansıtma aşaması; öğrencinin her ürün için ne düşündüğünü belirttiği aşamadır. Bu aşamada öğrenci kendi öğrenmesinin farkına varır; gelişim gösterdiği alanların yanı sıra iyileştirmeye açık alanlarını da fark eder. Bu aşamanın önemi öğrencinin değerlendirme sürecine etkin olarak katılmasıdır. Özetle bu aşama yaşamsal bir önem taşır. İlk kez portfolyo oluşturan öğrencilere destek olmak amacıyla öğretmen açık uçlu sorularla görüşlerin yansıtılması konusunda yol gösterebilir.

İletişim ve geri bildirim aşaması; öğrencilerin yansıtmalarını gözden geçirerek kendi yeterlikleri hakkında bilgi sahibi oldukları diğer bir deyişle güçlü ve zayıf yönlerini gördükleri aşamadır. Öğrenci bu aşamada geleceğe yönelik planlama yapacaktır. Bu nedenle bu aşamada portfolyo uygun kişilere sunulur ve öğretme-öğrenme açısından tartışılır. Öğrenme hedefleriyle bire bir bağlantılar kurulur ve böylece iş birliği ve fikir alışverişi sağlanmış olur. Öğrenci bu aşamada öğrendikleri ile yaşam arasındaki bağlantıyı kurar (Kan, 2007; Özek, 2009; Metin, 2014).

Soru 14

Aşağıdaki seçeneklerden hangisinde portfolyo hazırlama ve sunum sürecinde ifade edilen rol doğru değildir?

Soru 15

Portfolyo paylaşımında/sunumunda öğretmen aşağıdaki sorulardan hangisini sormamalıdır?

Soru 16

Portfolyo/öğrenci ürün dosyası hazırlarken aşağıdakilerden hangisi yapılmamalıdır?

Soru 17

Aşağıdakilerden hangisi değerlendirme ölçütleri, ölçüt tanımlamaları, puanlama stratejsi bölümlerinden oluşan ve bir işin parçaları için ölçütlerin listelenerek puanlandığı bir araç olarak tanımlamaktadır?

Soru 18

Aşağıdakilerden hangisi dereceli puanlama anahtarı için yanlış bir ifadedir?

Soru 19

Aşağıdakilerden hangisi portfolyo oluşturma aşamalarından biri değildir?

Soru 20

Aşağıdakilerden hangisi okul öncesi eğitimde kullanılan portfolyolardaki kontrol listeleri için yanlış bir ifadedir?

ÇOCUKLARI TANIMA VE DEĞERLENDİRME