ÇOCUKLARI TANIMA VE DEĞERLENDİRME - Deneme Sınavı - 15

Yansıtıcı değerlendirme, uygulamaya geçirilmeden önce taslak eğitim programının öğretmenlerin ve program geliştiricilerin görüşlerinin alınarak değerlendirilmesidir

Biçimlendirici değerlendirme, mevcut programların uygulanmasına yönelik geri dönüt sağlamak amacıyla
yapılır

Değerlendirmenin sadece bilgiyi değil eğitimin
sonucu olan olumlu davranış değişikliklerinin oluşup oluşmadığını gözlemlemek
olduğu bilinmelidir

Öğretmenin kendini değerlendirmesinde cevap arayabileceği
bazı sorular şunlardır 
Mesleki ve kişisel açıdan:
• Bildiklerimi uygulamaya aktarabiliyor muyum?
• Hazır etkinlikler mi kullanıyorum? Yoksa üretken olabiliyor muyum?
• Mesleğimde gelişebilmek için yeteri kadar çaba sarf ediyor muyum?
• Uygulamalar sırasında sorun çözmede ne kadar başarılıyım?
Uygulamadaki performans açısından:
• Çocukların programda farklı öğretim stratejileri kullanarak ilgisini çeken bir program hazırlayabiliyor muyum?
• Çocukların bireysel, sosyal-kültürel farklılıklarına uygun program hazırlayabiliyor
muyum

Kazanımı değerlendirme: Programın başındaki düzey ile program sonucunda gelinen düzey arasındaki farka bakılarak yapılan değerlendirmedir

Ralph Tyler tarafından geliştirilen Hedefe Dayalı Değerlendirme Modeli, daha sonra geliştirilen pek çok modelin odak noktası olmuştur

Elliot Eisner tarafından geliştirilen bu modelde daha çok niceliksel incelemeye öncelik verilmektedir. Eisner’in modeli, eğitsel eleştiri ve uzmanlık üzerine tasarlanmıştır ve yeni programların bir sonucu olarak, zengin ve nitelikli bir eğitsel yaşantılar tasvir etmeye yöneliktir.

Öğretmenin çocuklarda dikkatini çeken davranışları sürekli
olarak ayrıntılı ve objektif şekilde kaydetmesine anekdot denir

Türkiye’de Millî Eğitim Bakanlığı Okul Öncesi Eğitim Programları, sıfır-otuz altı ay ve otuz altı-yetmiş iki ay olarak iki farklı yaş grubuna göre planlanmış iki programdır

Head Start programının değerlendirilmesinde çocuğun gelişim özellikleri, her türlü ihtiyaçları ve çevre çok önemlidir

Ailenin toplum yaşamında üstlendiği birtakım görevler vardır. Bu görevler şu şekilde
sıralanabilir (Özkalp, 1990):
• Biyolojik görev: Neslinin devamının sağlanması.
• Ekonomik görev: Ekonomik anlamda bir iş bölümünün gerçekleşmesi.
• Koruyuculuk: Maddi ve manevi zararlara karşı aile üyelerinin korunması.
• Psikolojik görev: Aile içinde sevgi, saygı, dayanışma, hoşgörü ortamının gelişmesi.
• Boş zamanları değerlendirme: Birlikte düzenlenen etkinliklerle, aile üyelerinin boş
zamanlarının etkili değerlendirilmesi.
• Dini görev: Dini bilgiler verilmesi.
• Statü sağlama: Aile üyelerinin sağladığı statünün bütün aile tarafından paylaşılması.
• Eğitim: Çocuğa yaşamla ilgili bilgiler verilmesi ve okulda edindiği bilgilerin tamamlanarak pekiştirilmesi.

Doğru Cevap C'dir.

Ev ya da okul temelli gözlem çalışmalarında, yeteri kadar veri toplanabilmesi için en

az üç saatlik gözlem yapılmalıdır.

Reggio Emilia Programı

Reggio Emilia Programı, 1970 yılında İtalya’nın Reggio Emilia kasabasında doğmuş olup, Loris Malaguzzi isimli bir öğretmen tarafından yapılandırılmıştır. Reggio Emilia prog- ramının, çocuğun eğitimin merkezinde olması, çocuğun eğitim sürecine aktif katılması, çocuk-yetişkin ilişkisinin önemi, çocuklara somut yaşantılar ile problem çözme, yaratıcı düşünme ve araştırmayı içeren birçok fırsat sunması konusunda temel ilkeleri vardır. Bu ilkelere ulaşmada eğitim ortamına vurgu yapar.

Waldorf programının temel amacı çocuğu bütünüyle eğitmektir; beyin, kalp ve eller bu programın temel felsefesini oluşturmaktadır.

Montessori Programı

Montessori Programı, çocukların bireysel gelişimlerini ve iç disiplin geliştirmelerini, say- gı ve huzurlu bir ortamda desteklemeyi amaçlar ve İtalya’nın ilk kadın tıp doktoru olan Maria Montessori tarafından yapılandırılmıştır. Maria Montessori, psikiyatri bölümünde çalışırken, öncelikle zihinsel engelli çocuklarla ilgilenmiş, onlarla yaptığı çalışmalarında önemli ilerlemeler kaydetmiştir. Bu olumlu sonuçlar üzerine, aynı yöntemlerin normal çocuklar üzerinde de kullanılabileceği düşüncesiyle, eğitim alanında çalışmaya başlamış- tır. Bu doğrultuda Maria Montessori, özel materyallerin kullanılması, çocuklara seçim yapma şansının tanınması, sını arın karma yaş gruplarından oluşması, eğitim sürecinde iş birliğine önem verilmesi, hem akademik hem de sosyal becerilerin gelişimi için bireysel etkinliklerin ve küçük grup etkinliklerinin uygulanması gibi özellikleri içeren programı- nı oluşturmuştur.

Çocuklarla araştırma yaparken;

Gordon Modeli: Gordon’un (1979) modelinde birbiri ile etkileşim içinde olan ve çocuğun gelişimini etkileyen aile-okul-toplum olmak üzere üç model vardır. Aile modeli, ailelerin eğitim sisteminin bir parçası olmak istediklerini ancak nasıl katılacaklarını ve çocuğun başarısı için çocuklarına nasıl yardım edeceklerini bilmediklerini ifade etmektedir. Okul modelinde ailelerin, gönüllü olarak okul etkinliklerine katılmasını ve bu katılımının okul ve öğretmen sistemini değiştireceğini belirtmektedir. Gordon’un üçüncü modeli olan toplum modeline göre ise, toplum kaynakları okul ve ailelerin hizmetine sunulmalı ve aile–okul-toplum arasındaki ilişki güçlendirilip geliştirilmelidir. Gordon’a göre eğitimsel
başarı aile-okul-toplumun iş birliği ile gerçekleşmektedir. Doğru Cevap B'dir.

Hill ve Taylor Modeli: Hill ve Taylor (2004), aile katılımında başarıyı yükseltmek için iki mekanizmadan söz etmektedirler. Bunlardan biri sosyal etkileşim diğeri ise sosyal kontroldür. Sosyal etkileşim, ailelerin okulun beklentilerini, çocuklara evde nasıl öğrenme ortamını düzenleyeceklerini ve ev ödevlerine nasıl yardım edeceklerini ailelerden ve okuldan öğrenmelerini ifade eder. Eğer aileler öğretmenlerle iletişim kurarsa, evde çocukların öğrenmesine, ödevlerine nasıl yardım edeceği konuları hakkında bilgi sahibi olur. Ayrıca bilgi alışverişinde bulunacakları diğer velilerle de karşılaşırlar. Öğretmen ile aile iş birliği içinde olursa öğretmen de ailelerin çocukları ile ilgili beklentileri hakkında bilgi sahibi olur. Sosyal kontrol ise, gerek evde gerekse okulda etkili olan davranışlar
konusunda okul ve aileler ortak bir görüşe sahip oldukları zaman oluşur. Okul ile aile çocuğa verilecek davranışlar konusunda aynı görüşü paylaşırlarsa davranışlar daha kolay kazandırılır. Doğru Cevap A'dır.

Grolnick ve Slowiaezek Modeli: Aile katılımını, ailenin sahip olduğu olanak ve kaynakları çocuğuna adaması olarak tanımlayan Grolnick ve Slowiaezek, aile katılımını davranışsal, bilişsel ve kişisel olmak üzere üç boyutta ele almıştır. Davranışsal boyut, ailenin okula giderek okul etkinliklerine katılımını içermektedir. Eğer çocuk bu davranışı görürse, aile çocuğa okulun önemini ortaya koymuş olmaktadır. Kişisel boyutta ailenin okula yönelik tutumu, çocuğun okula karşı olumlu tutum geliştirmesi üzerinde durulur. Bilişsel boyut ise, çocuğun bilişsel gelişimini desteklemek için ailenin çocuğa uyarıcı etkinlikler, kitap vb. materyalleri sağlamasını içermektedir (Grolnick ve Slowiaezek, 1994). Doğru Cevap C'dir.

Aile katılımı; çocukların ailenin etkin geçmişine, sosyo-ekonomik düzeyine bakılmaksızın daha başarılı olmalarını, kendilerine güvenmelerini sağlar. Çocuk ailenin desteğini hissederek okulda devamsızlık yapmaz, sorumluluk duygusunu geliştirir ve okula yönelik olumlu tutum geliştirir. Aileler ise aile katılımı ile çocukları ile etkileşim içinde olur, çocuklarının sosyal, duygusal ve bilişsel gereksinimlerine yönelik daha özenli olurlar. Aile katılımı sayesinde aileler, çocukların gelişimi, okulda ve sınıfta ne yaptıkları ile ilgili bilgi sahibi olurlar. Öğretmenler ise aile katılımı ile öğrencilerini daha iyi tanır, ailelerden destek aldığı için daha verimli ve etkili çalışır. Aile katılımının öğrenciye, ailelere ve öğretmene sağladığı yararlar aşağıdaki şekilde gösterilmektedir: Okul etkinliklerine katılan, öğretmen ile iletişim hâlinde olan ve iş birliği yapan ailelerin çocuklarının aile katılımını gerçekleştirmeyen ailelerin çocuklarına göre bilişsel ve dil gelişiminin daha yüksek olduğu düşünülmektedir (Patrikakou, 2008). Doğru Cevap E'dir.