ÇOCUKLARI TANIMA VE DEĞERLENDİRME - Deneme Sınavı - 12

Çocukların davranışlarına ya da yaşamlarına müdahalenin yarattığı kısıtlılığın derecesi

İşitsel Teknikler

Psikolojik görev: Aile içinde sevgi, saygı, dayanışma, hoşgörü ortamının gelişmesi

Okul aile iş birliği ile çocuğun okuldaki başarısı yükseltilir, anne ve babaların okulu, problemlerini, öğrenmenin nasıl oluştuğunu anlamaları ve öğretme-öğrenme sürecinde etkin rol oynamaları sağlanır. Ayrıca çocukların eğitiminde aile katılımının önemli olduğu ve okul yaşamının çocukların ve ailelerin bilgi ve becerilerini geliştirecek olanaklar sunduğu anlaşılır, ailelerin çocukla sağlıklı iletişim kurması sağlanır 

Çocuğun okulda öğrendikleri ile okul dışında öğrendikleri arasında tutarlılığın sağlanması, okul-aile ve okul-çevre arasındaki işbirliğini gerekli kılmaktadır.

Gordon Modeli: Gordon’un (1979) modelinde birbiri ile etkileşim içinde olan ve çocuğun gelişimini etkileyen aile-okul-toplum olmak üzere üç model vardır. Aile modeli, ailelerin eğitim sisteminin bir parçası olmak istediklerini ancak nasıl katılacaklarını ve çocuğun başarısı için çocuklarına nasıl yardım edeceklerini bilmediklerini ifade etmektedir. Okul modelinde ailelerin, gönüllü olarak okul etkinliklerine katılmasını ve bu katılımının okul ve öğretmen sistemini değiştireceğini belirtmektedir. Gordon’un üçüncü modeli olan toplum modeline göre ise, toplum kaynakları okul ve ailelerin hizmetine sunulmalı ve aile–okul-toplum arasındaki ilişki güçlendirilip geliştirilmelidir. Gordon’a göre eğitimsel başarı aile-okul-toplumun iş birliği ile gerçekleşmektedir.

Epstein Aile Katılım Modeli: Epstein (2001) öğrencinin öğrenmesini ve gelişimini etkileyen üç önemli etmenin olduğunu belirtmiştir. Bu etmenler aile-okul ve toplumdur bunların birbirleriyle etkileşimi öğrenciyi etkilemektedir

Grolnick ve Slowiaezek Modeli: Aile katılımını, ailenin sahip olduğu olanak ve kaynakları çocuğuna adaması olarak tanımlayan Grolnick ve Slowiaezek, aile katılımını davranışsal, bilişsel ve kişisel olmak üzere üç boyutta ele almıştır. Davranışsal boyut, ailenin okula giderek okul etkinliklerine katılımını içermektedir. Eğer çocuk bu davranışı görürse, aile çocuğa okulun önemini ortaya koymuş olmaktadır. Kişisel boyutta ailenin okula yönelik tutumu, çocuğun okula karşı olumlu tutum geliştirmesi üzerinde durulur. Bilişsel boyut ise, çocuğun bilişsel gelişimini desteklemek için ailenin çocuğa uyarıcı etkinlikler, kitap vb. materyalleri sağlamasını içermektedir (Grolnick ve Slowiaezek, 1994).

Hill ve Taylor Modeli: Hill ve Taylor (2004), aile katılımında başarıyı yükseltmek için iki mekanizmadan söz etmektedirler. Bunlardan biri sosyal etkileşim diğeri ise sosyal kontroldür. Sosyal etkileşim, ailelerin okulun beklentilerini, çocuklara evde nasıl öğrenme ortamını düzenleyeceklerini ve ev ödevlerine nasıl yardım edeceklerini ailelerden ve okuldan öğrenmelerini ifade eder. Eğer aileler öğretmenlerle iletişim kurarsa, evde çocukların öğrenmesine, ödevlerine nasıl yardım edeceği konuları hakkında bilgi sahibi olur. Ayrıca bilgi alışverişinde bulunacakları diğer velilerle de karşılaşırlar. Öğretmen ile aile iş birliği içinde olursa öğretmen de ailelerin çocukları ile ilgili beklentileri hakkında bilgi sahibi olur. Sosyal kontrol ise, gerek evde gerekse okulda etkili olan davranışlar konusunda okul ve aileler ortak bir görüşe sahip oldukları zaman oluşur. Okul ile aile çocuğa verilecek davranışlar konusunda aynı görüşü paylaşırlarsa davranışlar daha kolay kazandırılır.

Konu                                                                    Amaç

Güçlendirme                  Aileleri, okul-aile iş birliği konusunda bilgilendirmek.

Anne-Babalık               Aileleri, çocukları yetiştirme ve çocuklara rehberlik etme konularında    desteklemek.

Aileyi Desteklemek         Ailelerin içinde bulundukları problemlerin çözümünde ailelere yardımcı  olmak.

Çocuk ve Kardeşler         Okul çağına gelmiş çocukları ve kardeşlerini okula hazırlamak.

Toplum Kaynakları          Ailelere, toplum kuruluşlarından yararlanmaları için gerekli olan bilgi    ve beceriyi kazandırmak.

Eğitimsel Model              Ailelerin tanımlanan eğitimsel amaçlara katılmalarını sağlamak ve        aileleri çocukları için öğrenme olanakları sağlamalarını desteklemek.

Aile-Öğretmen İlişkileri    Çocukların aileleri ile öğretmen arasında nitelikli iletişimi sağlamak.

Ailenin toplum yaşamında üstlendiği birtakım görevler vardır: Biyolojik görev, ekonomik görev, koruyuculuk, psikolojik görev, boş zamanları değerlendirme, dini görev, statü sağlama, eğitim

Hill ve Taylor Modeli: Hill ve Taylor (2004), aile katılımında başarıyı yükseltmek için iki mekanizmadan söz etmektedirler. Bunlardan biri sosyal etkileşim diğeri ise sosyal kontroldür

Ailelerin ölçme-değerlendirme sürecine katılımını sağlayan bazı stratejiler vardır. Bunlar; bilgi alma, bilgi verme, takım üyesi olma ve desteklemedir.

Ailelerin çocuklarını tanımaya yönelik yapabilecekleri çalışmalar: Ürün dosyası oluşturma, denetim listelerini doldurma, kişisel bilgi formu doldurma, birlikte ödev yapma, birlikte zaman geçirme, resim yapma, gözlem yapma, ben bugün çocuğumla ilgili ……………..öğrendim/Boşluk doldurma,Yansıtıcı defter oluşturma, canlandırma yapma.

Yapılandırılmış grid: Öğrenci seviyelerine göre bir konuda hazırlanan sorulara verilebilecek cevapların numaralandırılmış 9-12 ya da 16-20 kutucuktan oluşan bir tabloya dağıtılmasıyla oluşan bir ölçme ve değerlendirme aracıdır.

Geri bildirimin sağlanması adından da anlaşılacağı gibi programa ilişkin dönüt sağlanmasıdır.

Program kalitesinin değerlendirilmesinde genel olarak şu unsurlar dikkate alınmalıdır:

Robert Stake tarafından geliştirilen bu modele g re değerlendirme; girdiler (genel amaçlar, materyaller, öğrenci yetenekleri), işlemler (öğretmen ve öğrenci arasındaki sınıf etkileşimleri) ve çıktıları (formal  ğrenme, tutumlar ve değerler) dikkate almalıdır.

Milli Eğitim Bakanlığı tarafından hazırlanan ve ülkemizde 2012 yılından itibaren uygulanmaya başlanan Okul Öncesi Eğitim Programı’nda çocuğun bütün gelişim alanlarını kapsayan bilgi, beceri, tutum ve alışkanlıkların genel bir biçimde özetlendiği belgenin adı Gelişim Raporudur.

IV. madde dikkat edilecek bir unsur değildir. Çocuklar memleket ya da oturdukları çevreye göre ayrıştırılmamalıdır.

Katı ve aşırı cezalandırıcı olmayan disiplin kullanma yöntemleri kullanmak ebeveynlerin çocuğa yönelik tutumlarıyla ilişkilidir.

Programın farklı öğrenme kuramlarını ve modellerini barındırması ekliktik olduğunu gösterir.