ÇOCUKLARI TANIMA VE DEĞERLENDİRME - Deneme Sınavı - 10

A şıkkında olduğu gibi görüşmenin amacı olan derinlemesine bilgi edinmek olanaklı olmadığında ve fazla kişiden genel veri toplamak gerektiğinde ankete başvurulur.

Anket yolu ile elde edilen bilgiler eğer genelgeçer bilgiler değilse (örneğin ailenin kaç kişiden oluştuğu, aile bireylerin çalışma durumları, meslekleri gibi aile ilgili genel bilgiler) aileye özgün daha özel bilgilerse öğretmenin bu bilgileri başkalarıyla paylaşması doğru olmayacaktır. Anketler, ailenin görüşme yapma olanağı bulamadığı, daha genel konular söz konusu olduğu zamanlar uygulanabilir.

Ailelerin çocuklarını tanımaya yönelik yapabilecekleri çalışmalarda ürün dosyası oluşturma aşağıda açıklanmıştır:

Ürün dosyası oluşturma: Aile çocuğu birlikte belirlenen ölçütlere göre ürün dosyasında hangi çalışmaların yer alacağını seçebilir. Ürün dosyası oluşturma sürecinde aile çocuğun bir dersteki gelişimini görebilir.

Denetim listelerini doldurma: Aile, öğretmenin verdiği denetim listesini çocuğun davranışlarına göre doldurabilir. Böylece çocuğunu gözlemleme olanağı bulabilir. Denetim listelerinde çocuğun neyi yapabildiği neyi yapamadığı belirlenir. Böylece var olan performans düzeyi ile güçlük yaşadığı konular ve neye gereksinim duyduğu tanımlanır. Çocuğun gelişimi için bu değerlendirme oldukça önemlidir.

III. madde normatif ölçme yöntemine aittir.

Mutlak değerlendirme, bir çocuğun başarısının daha önceden belirlenmiş ve açıkça ifade edilmiş beceri ölçütlerine göre değerlendirildiği yaklaşımdır. Çocuğun neyi bildiği ve neleri yapabildiği ölçülür ve belirlenmiş ölçütlere erişim düzeyine göre değerlendirilir.

Ölçme çocuğun performansının ölçülmesidir. Değerlendirme ise ölçme sonucunda elde edilen verilerin yorumlanması ve çocuk hakkında bir karara varılmasıdır.

E şıkkı sınırlılık değil yarardır.

Duyarlılık bir testin çocukların belirli bir yetersizliğini doğru olarak belirleme yeteneğidir. Örneğin bir test %100 duyarlılık oranına sahipse o test gelişimsel yetersizliği olan bütün çocukları doğru olarak belirleyebilmektedir.

Rehberlik Araştırma Merkez- leri bünyesinde erken çocukluk dönemine (0-3 yaş) yönelik çalışmalar yapılması gerekmektedir. Ancak ülkemizde buna yönelik bir çalışma yapılmamaktadır. Bu çalışmalar en erken çocukların okul öncesi ya da ilkokulu kapsayan okul çağı dönemi ile başlamaktadır.

Kullanılmakta olan en yaygın tarama testlerinden Denver II Gelişim Tarama Testi (DGTT), bir gelişim problemi olup olmadığını yanıtlayabilmektedir. DGTT, 0-6 yaş ara- sındaki, görünüş itibariyle sağlıklı olan çocuklara uygulanmak üzere düzenlenen bu test, çocuğun yaşına uygun birtakım becerilerini değerlendirmektedir.

Çocuklar okul öncesi ya da okul çağına geldikleri zaman, bu sefer de dikkatler okula hazırbulunuşluk konusuna çevrilir. Özellikle ilkokula hazır olmadan başlayan çocukların genellikle daha sonra öğrenme problemleri yaşadıkları görülür. Değerlendirmenin mer- kezinde okula hazırbulunuşluk becerileri (özellikle erken okuma, matematik ve yazma becerileri) yer alır. Okula hazır olma konusunda bazı problemler olabileceği sonucuna ulaşılırsa, sınırlılık gösteren beceri alanlarının daha ayrıntılı olarak incelemesine geçilir.

IV. madde gelişim dönemleriyle ilgilidir.

Bağıl değerlendirmede çocuğun başarısı yaşıtı olan diğer çocuklara göre değerlendirilir.

Bağıl değerlendirme yaklaşımı ise, bir çocuğun başarısının aynı grupta yer aldığı diğer çocuklarla karşılaştırıldığındaki sırasına göre yorumlandığı değerlendirme yaklaşımıdır. Bağıl değerlendirmede belirlenmiş ölçütlere erişme düzeyi değil sıralama esastır. Bağıl değerlendirme için kullanılan ölçme araçlarının; aynı anda büyük gruplara uygulanabilmesi, sonuçlarının kolay bir şekilde yorumlanabilmesi, geçerli ve güvenilir olması gibi üstünlükleri vardır.

IV. madde yanlıştır. 

Standart Testlerin Yönerge Uygun Bir Şekilde Uygulama: Çocuk gelişim uzmanlarının seçtikleri belirli testler için uygulama ve puanlama konusunu öğrenmeye zaman harcamaları gerekmektedir.

Akademik Kararlar Alırken Standart Testler Dışında Farklı Bilgi Kaynaklarından Yararlanma: Sonuçta standart testlerin elverişsiz sonuçlarının oluşmasını engellemesi gereken testi uygulayan eğitimci, uygulayıcı ya da profesyoneldir. Uygulayıcıların herhangi bir standart başarı ölçüm puanının sadece bir skor olduğunu unutmamalıdır. Bu tek başına bir çocuğun eğitim sürecinin, seçilmesinin puan ya da alıkoyulması kararının temeli olamaz. Standart test sonuçları bir çocuk hakkındaki birçok bilgi kaynağından yalnızca biridir.

Bilişsel kurama göre davranışlar bilgi süreçlerinin sonucu olarak ortaya çıkmaktadır. Bu kuram temelinde insan davranışları bir dizi bilişsel süreçle, dışsal uyarılara verilen tepkiyle açıklanmakta ve davranışlar genetik faktörlerin tersine bireylerin kendi düşünme süreçleri ile açıklanmaktadır.

Davranışcı kuram çalışma konusunu zihinden davranışa dönüştür.

Aile, çocuğun eğitiminin ve sosyalleşmesinin başladığı ilk yerdir, bireyler arasında etkileşimin en fazla olduğu kurumdur. Çocuğun tutum ve değerlerinin oluşumunda aile bireyleri arasındaki etkileşim önemlidir. Doğru cevap A'dır.

Ailenin üstlendiği görevler biyolojik görev, ekonomik görev, koruyuculuk, psikolojik görev, boş zamanları değerlendirme, dini görev, statü sağlama ve eğitimdir. Fizyolojik bir görevi yoktur. Doğru cevap E'dir.

Okul programını geliştirmek, ailelerin okula desteğini sağlamak, ailelerin becerilerini ve liderliğini arttırmak, okulda ve çevrede bulunan ailelerle iletişim kurmak ve öğretmene çalışmalarında yardımcı olmak iş birliğinin temel nedenlerindendir. Doğru cevap C'dır.

Aile katılımı, çocuğun eğitiminde temel bir anahtardır. Aile katılımının gerçekleşmesi için katılımın hangi boyutta ve nasıl olacağının planlanması gerekmektedir. Çünkü aile katılımı; ailenin yapısı, sosyo-ekonomik, sosyo- kültürel  ve eğitim düzeyi gibi değişkenlerden etkilenmektedir. Ailenin sağlık geçmişi aile katılımını etkileyen faktörler arasında değildir.  Doğru cevap D'dir.