ÇOCUK VE OYUN

Formal değerlendirme araçları genellikle standart testleri kapsamaktadır. Standart testler bir çocuğun testteki performansını benzer özellikler gösteren diğer çocukların performansı ile karşılaştırma imkânı verirler. Erken çocukluk eğitiminde, dört tür standart test kullanılmaktadır: hazırbulunuşluk testleri, başarı testleri, gelişimsel tarama testleri ve tanılama testleri.

Olgunlaşmış (yüksek nitelikli) Oyunun Yararları:

Çocukların evcilik oyunu dışındaki temalarla dramatik oyun oynayabilmeleri için hikâye kitapları, videolar ve alan gezileri ile yaşantı kazanmalarını sağlayabiliriz. Bu yaşantılara uygun materyaller sağlayarak lokanta, hastane, eczane, banka, tren istasyonu gibi farklı temalarda oyunlar oynamalarını destekleyebiliriz.

Parten 1932 yılında yaptığı klasik araştırmasında çocukların oyun sürecinde sosyal davranışlarını incelemiş ve sosyal oyunun yaş ilerledikçe daha karmaşık hale geldiğini bulmuştur. Çalışması sonucunda çocukların oyun sürecindeki sosyal davranışlarını altı kategoride gruplandırmıştır: uğraşsız davranış, izleyici davranış, yalnız oyun, paralel oyun, birlikte oyun ve işbirlikçi oyun.

Paralel oyun: Bu aşamada çocuk başka çocuklarla yan yana oynar ancak onlarla sözel iletişimde bulunmaz ve birlikte oynamaz. Aynı tür oyuncaklarla oynayabilirler, ancak oyuncaklarla kendi istediği gibi oynar ve diğer çocukların oyunlarını etkilemeye çalışmazlar. Kum havuzunda iki çocuğun yan yana kumdan kaleler yapması fakat oyunla ilgili iletişimde bulunmamaları paralel oyuna örnek olarak verilebilir. Çocuklar birlikte değil bireysel olarak kalelerini yapar ve birbirleri ile konuşmaz ve birbirlerini etkilemeye çalışmazlar.

Çocuğun duygularını veya düşüncelerini mimikleri, davranışları veya nesnelerle ifade ettiği hayali oyunlardır. Örneğin çocuğun bir bloğu telefon olarak kullanması, hayali bir çorbayı karıştırması. Sembolik oyun; dramatik oyun merkezi, öğretmen tarafından hazırlanmış bir tematik merkez (manav merkezi gibi), blok merkezi, kukla merkezi, kum havuzu ve okul bahçesi gibi farklı ortamlarda görülebilir.

Smilansky ve Shefatya’ya göre sembolik oyunda görülen gelişimsel aşamalar şunlardır:

Aşağıdaki sorular öğretmene çocuğun yaptığı resmi değerlendirme sürecinde dikkat etmesi gereken detaylar konusunda yardımcı olabilir:

Çocukların bloklarla tanışma yaşı 2 de olsa 6 da olsa birinci aşama hariç tüm aşamalardan sırasıyla geçtikleri gözlemlenmiştir. Ancak yaşı daha büyük çocukların aşamalardan daha hızlı geçerek yaşlarına uygun aşamaya çabucak geldikleri görülmüştür.

Kil ve oyun hamuru ile oyunda görülen gelişimsel basamaklar aşağıda sunulmuştur:

Doğru cevap "b" şıkkıdır. Cevabınız yanlış ise "Kil ve Oyun Hamuru ile Oyunda Görülen Gelişimsel Basamaklar ve Değerlendirilmesi"  başlıklı konuyu tekrar okuyunuz.

Doğru cevap "d" şıkkıdır.

Doğru cevap "e" şıkkıdır.

Doğru cevap "a" şıkkıdır.

Doğru yanıt "a" şıkkıdır.

Doğru yanıt "d" şıkkıdır.

Doğru cevap "a" şıkkıdır.

Doğru yanıt "c" şıkkıdır.

Doğru yanıt "e" şıkkıdır.

Doğru yanıt "a" şıkkıdır.