ÇOCUK VE OYUN - Deneme Sınavı - 16

Rehberlik Araştırma Merkezleri (RAM) tarafından tanı konularak kaynaştırma ortamlarına sıkça yerleştirilen ve özel düzenlemeler gerektiren yetersizlik grupları, dil ve konuşma güçlüğü, zihin yetersizliği, otizmli çocuklar ile işitme, görme ve ortopedik yetersizliği olan çocuklardır. Doğru cevap D'dir.

Bir sınıf ortamında yürüteç, kol değneği ya da tekerlekli sandalye varsa bu sınıf ortopedik yetersizliği olan çocuklar için tasarlanmıştır. Doğru cevap E'dir.

Bilişsel oyun basamakları; fonksiyonel (duyusal motor) oyun, yapı-inşa oyunu, sembolik (hayalî, dramatik) oyun ve kurallı oyunlar olmak üzere dört aşamadan oluşur. Doğru cevap E'dir.

Özel gereksinimi olan çocuğun arkadaşlarının oyununa katılımında başlangıçta tek bir akranla oyun oynama önerilmektedir. Daha sonra çocuk sayısı arttırılarak özel gereksinimi olan çocuk daha büyük gruplara katılabilir. Doğru cevap A'dır.

Özel gereksinimi olan çocuğu oyuna katmak için belirlenen öğrenciler belli bir süre aynı kalmalı, sıklıkla değişmemelidir. Doğru cevap B'dir.

Özel gereksinimi olan çocuğun arkadaşlarıyla oyuna katılımını sağlamak için planladığınız etkinlik iş birliğine dayalı bir oyun etkinliği olmalıdır. Doğru cevap E'dir.

Oyun arkadaşlığı konusundaki en önemli husus çocuğa arkadaşlarıyla birlikte oynama becerisini kazandırmaktır. Doğru cevap E'dir.

Öğretim sırasında ipucu olarak kullanılabilecek altı tür ipucu vardır. Bunlar; jest/mimik ipucu, işaret ipucu, resimli/iki boyutlu ipucu, sözel ipucu, model ipucu ve fiziksel ipucudur. Doğru cevap A'dır.

Otizmli çocukların oyun ortamlarına alışması biraz zaman alabilir. Bundan dolayı oyun ortamları sıklıkla değiştirilmemelidir. Doğru cevap E'dir.

Son yıllarda yasal ve eğitsel düzenlemelerdeki iyileştirmeler sonucunda, özel gereksinimi olan çocuklar için erken eğitimde kaynaştırma uygulamaları en çok tercih edilen eğitim düzenlemeleri olarak karşımıza çıkmaktadır. Kaynaştırma “özel gereksinimi olan çocukların normal gelişim gösteren akranlarıyla aynı ortamda olmaları, birlikte eğitim almaları” şeklinde tanımlanmaktadır.

Doğru cevap C seçeneğidir.

Kaynaştırma uygulamaları, uygulamacıların ve ailelerin öncelikli tercihi olmakla birlikte; kaynaştırma uygulamalarından istenen yararın elde edilebilmesi bazı önemli hususları gündeme getirmiştir. Başarılı kaynaştırma uygulamaları için öncelikli olarak; okulöncesi kurumlarda çalışan öğretmenlerin, özel gereksinimi olan çocukların genel özelliklerini bilmeleri ve onların gelişimlerini desteklemede gerekli olan bilgi ve becerileri nasıl kazandırabileceklerini bilmelerini zorunlu kılmıştır.

Doğru cevap D seçeneğidir.

Oyun çocuk için; etrafındaki dünyaya ilişkin bilgiler öğrendiği, çevresiyle iletişim kurduğu, toplumsallaştığı, gelecekte kullanacağı bazı becerilerin alıştırmasını yaptığı, haz aldığı önemli bir uğraşıdır.

Okulöncesi eğitim ortamlarında özel gereksinimi olan çocukların akranlarıyla etkileşimleri en sık oyun etkinliklerinde gözlenmektedir.

Oyun her çocuğunun yaşamında olduğu gibi özel gereksinimi olan çocukların yaşamında da önemli bir yere sahiptir. Oyunun doğası gereği özel gereksinimi olan çocuklar bu etkinlere hiçbir baskı ve ödül olmaksızın kendiliğinden katılmaktadırlar.

Özel gereksinimi olan çocuklar oyun becerilerinde yetersizlikler gösterebilirler, ancak; akranları gibi aynı sıralamayı takip ederek oyun becerilerini öğrenirler.

Doğru cevap E seçeneğidir

Özel Eğitim Hizmetleri Yönetmeliği’nde (2012) özel eğitime gereksinimi olan çocuklar otizm spektrum bozukluğu, duygu ve davranış bozukluğu, dikkat eksikliği ve hiperaktivite bozukluğu, öğrenme güçlüğü, zihin yetersizliği, işitme yetersizliği, görme yetersizliği, ortopedik yetersizlik, dil ve konuşma güçlüğü, birden fazla alanda yetersizlik, sinir sisteminin zedelenmesi ile ortay çıkan yetersizlik, üstün zekâ ve özel yetenek olarak sınıflandırılmıştır.

Doğru cevap D seçeneğidir

Zihin yetersizliği olan çocukların, oyun becerilerinin öğretiminde özel eğitim desteğine dayalı yapılandırılmış öğrenme ortamlarına gereksinimleri vardır.

Zihin yetersizliği olan çocukların eğitiminde yapılandırılmış öğretimin önemli bir yeri vardır.

Yapılandırılmış öğretim, öğretimin bir plana bağlı olarak yürütülmesidir. Değerlendirme, ipucu sunma, pekiştirme, ipuçlarını silikleştirme, kayıt tutma gibi unsurları içermektedir.

Doğru cevap E seçeneğidir.

Bilişsel oyun basamakları; fonksiyonel (duyusal motor) oyun, yapı-inşa oyunu, sembolik (hayalî, dramatik) oyun ve kurallı oyunlar olmak üzere dört aşamadan oluşur.

İş birlikçi oyun, sosyal oyun basamakları arasında yer almaktadır?

Sembolik oyunda üç tür sembolik davranış görülür: (a) herhangi
bir nesneyi başka bir nesne yerine kullanma; (b) nesnelere, kendisine ya da başkalarına roller ve insani duygular yükleme ve (c) bir nesneyi yokken varmış gibi hayal etme.

Doğru cevap E seçeneğidir.

Özel gereksinimi olan çocuğun arkadaşlarıyla oyuna katılımını sağlamak için planladığınız etkinlik iş birliğine dayalı bir oyun etkinliği olmalıdır. Oyunu günün hangi saatinde (yemek sonrası yapılan oyun saatinde), nerede (blok merkezinde), kimlerle (Selin ve Zeynep ile) ve ne oynayacağınızı (bloklarla inşa oyunu) önceden planlamalısınız.

Doğru cevap C seçeneğidir.

Görme yetersizliği olan çocuklara nesnelerin dokularını, ağırlıklarını ve şekillerini elleriyle keşfetmeleri için bir süre zaman verin.

Doğru cevap A seçeneğidir.

Pestalozzi gibi Rousseau’nun görüşlerinden etkilenen bir başka eğitimci ise Almanya’da ilk anaokulunun kurucusu olan ve erken çocukluk eğitiminde anaokullarının babası olarak görülen Friedrich Froebel’dir. Froebel’in eğitimsel uygulamalarında Rousseau’nun görüşleri kadar kendi çocukluk deneyimlerinin yansımaları da görülür. Çocukluğunda zamanının çoğunu dışarıda ve doğada keşif yaparak geçiren Froebel, kendi kurduğu anaokulunda da çocuklara hem içerde hem dışarıda oyun oynayarak ve keşfederek geçirecekleri olanaklar tanımıştır. Bu doğrultuda, çocuğun doğayla uyum ve etkileşimini desteklemek amacıyla her çocuğa kendi bitkilerini yetiştirip gelişimini gözlemleyebileceği küçük bir bahçe alanı vermiştir. Bunların yanı sıra, çocukların ve öğretmenlerin doğayı keşfedebileceği alanlara sık sık yürüyüşler düzenlenmesini teşvik etmiştir (Garrick, 2009;Tovey, 2007)