ÇOCUK VE OYUN - Deneme Sınavı - 13

Desen birimi oluşturma (7 yaş): Şekilleri bir araya getirerek bir desen birimi oluşturabilirler.

Johnson, Christie ve Wardle (2005)’ın tanımladığı modelde en üst ve en altta yer alan ve oyunu olumsuz yönde etkileyen öğretmen rolleri katılmayan (uninvolved), yöneten (director) ve yeniden yönlendiren (redirector) olarak tanımlanmıştır. Doğru yanıt B'dir.

Ölçmenin öğrenilmesinde temel olan kavramlar şunlardır:
Bölünme. Nesneyi zihinde eşit birimlere bölme.
a. Birim tekrarı
b. Geçişlilik
c. Korunum
d. Yığılma uzaklığı
e. Sayıyla bağlantısı

Doğa ve çocuk ilişkisini yeniden güçlendirmek için geliştirilen Orman Okulu Yaklaşımı (Forest School Approach), hava koşulları ne olursa olsun bütün bir yıl boyunca neredeyse her gün çocukların, orman ya da ağaçlık alan gibi doğal ortamlarda oynayarak keşfedip öğrenmesini amaçlayan bir eğitim yaklaşımıdır. Doğru yanıt C'dir.

Bilimsel bilgi sadece içerik değil aynı zamanda tutum ve süreç bilgileri de içerir. Genel olarak bilimsel bilgi üç grupta kategorize edilir (Brunton ve Thornton, 2010):
• Kavramsal bilgi.
• Tutuma ilişkin bilgi: Bilimsel araştırma ve inceleme için gerekli tutumlar ve mizaç.
• Süreç bilgisi: Bilimsel beceriler

Doğa ve çocuk ilişkisini yeniden güçlendirmek için geliştirilen Orman Okulu Yaklaşımı (Forest School Approach), hava koşulları ne olursa olsun bütün bir yıl boyunca neredeyse her gün çocukların, orman ya da ağaçlık alan gibi doğal ortamlarda oynayarak keşfedip öğrenmesini amaçlayan bir eğitim yaklaşımıdır. Bu yaklaşımın ortaya çıkmasında İsveç’te bulunan ve kâr amacı gütmeyen bir organizasyon olan Friiluftsframjandet isimli bir kuruluşun rolü ve katkısı büyüktür. Doğru yanıt C'dir.

Etkili bir öğrenme için gerekli olan mizaç özellikleri şunlardır:
• Bağımsızlık: Kendi kendine yetme, organize olma ve kendi kendini yönetme becerisi
• Yaratıcılık: Hayal gücünü kullanma, spontane ve yenilikçi olma
• Kendi kendini motive edebilme: Çalışmalarına yoğunlaşabilme
• Dayanıklılık: Engeller karşısında yılmayıp üstesinden gelmeye çalışma ve başarılı olana kadar pes etmeme.

Bilimsel süreçler şu şekilde sıralanabilir:
• Gözlem yapma: Bütün duyuları kullanarak veri toplama.
• Sınıflama: Nesne, yaşantı ve fikirleri anlamlı bir şekilde gruplama.
• Sorular oluşturma: Öğrenilmek isteneni belirleme.
• Hipotez oluşturma: Gözlemlerini ya da bir durumun neden gerçekleşmiş olabileceğini açıklamak için mevcut bilgileri kullanma.
• Tahminde bulunma: Bir hipoteze dayalı olarak, ne olacağını tahmin etme.
• Araştırmayı planlama ve uygulama: Kaynakları toparlama, neyin ölçüleceğini ve nasıl kayıt yapılacağını belirleme, ölçme, veri toplama.
• Bilgiyi yorumlama: Örüntü ve ilişkileri bulmaya çalışma, verilerin ne gösterdiğini belirleme.
• İletişim: Bilgiyi paylaşma ve tartışma.

Eğitim öğretim yılının % 80’inin dışarıda geçirildiği bu okullarda okul bahçesi gelişim ve öğrenmenin gerçekleştiği tek alan değildir. Orman, okul dışında kullanılan alanların en başında yer alırken, ayrıca kayak yapmayı öğrenmek için kullanılan çimenlik alanlar, buz pateni yapmak için kullanılan buz tutmuş gölet ve nehirler, kızakla kaymak için kullanılan eğimli tepeler ve meyve toplamak için kullanılan bahçelerde gelişim ve öğrenmeye hizmet eden diğer alanlardır. Doğru yanıt D'dir.

Ekleme-çıkarma becerisi sayılar ve işlemelr alanı içerisindedir.

Örnek olayda verilen durumda serbest zamanda çocuklar ölçme çalışmaları kapsamında aynı kavramdan bahsettiklerini düşünerek kendi deneyimlerinden örnekler sunup karşılaştırmalar yaparken ağırlık, boy, beden ve büyüklük kavramlarını iç içe kullanmışlardır. Yardım istedikleri öğretmenin tepkisi her ne kadar matematiksel bir kavramın doğru kullanımı açısından model olma olarak tanımlanabilse de örnekteki motivasyonu yüksek çocuklar için günlük yaşantıları ile ilişkilendirebilecekleri anlamlı, bütünleştirilmiş, yaparak yaşayarak öğrenme imkanı sunabilecek güzel bir fırsatın kaçırılmasına neden olmuştur.  Serbest oyunu çocukların enerjilerini boşalttıkları, akranlarıyla etkileşim neticesinde yalnızca sosyal, duygusal ve dil gelişimlerini destekleyen bir etkinlik olarak gören ve bu süreçte öğretmenin pasif bir rol üstlenmesi gerektiğine inanan bir öğretmen örneğimizdeki gibi sınırlı bir müdahalede bulunacaktır. Serbest oyunun potansiyelinin farkında olan bir öğretmen ise çocukların günlük yaşantılarından esinlenerek gerçekleştirdikleri bu anlamlı fakat kavram karmaşaları içeren etkinliği bir fırsat olarak görecektir. Her bir çocuğun karşılaştırma çabasında aslında farklı matematiksel kavramlardan bahsettiğine dikkati çekip oyun esnasında ortaya çıkmış bu yakınsal gelişim alanında çocuklara ihtiyaç duydukları desteği sağlayacaktır. Bu açıklamalardan yola çıkarak örnek olaydaki öğretmenin çocuklara verdiği cevapta doğru kavramı kullanmasına rağmen çocukların yaşadığı kavram kargaşasından yola çıkarak oyun yoluyla bu kavram kargaşasını giderecek desteği sağlamamış, oyun sırasında sınırlı ve pasif bir rol üstlenmiştir.