ÇOCUK VE DRAMA

DRAMADA UYGULAMA AŞAMALARI
Drama çalışmalarında grubun yapısı ve katılımcıların özellikleri de dikkate alınarak, bir esneklik içerisinde izlenmesi gereken bir sıralama bulunmaktadır. Drama sürecinde ısınma, esas çalışma/canlandırma ve değerlendirme aşamaları vardır.

Katılımcılar: Katılımcılar olmadan bir drama sürecinin gerçekleşmesi mümkün de-
ğildir; bu açıdan bakıldığında drama sürecinde katılımcılar kilit bir etkiye sahiptirler.
Drama sürecinin planlanması ve uygulanmasında katılımcıların yaşları, gelişim dönemi özellikleri, cinsiyetleri, ilgileri, gereksinimleri dikkate alınmalıdır.

Doğaçlama dramanın bel kemiğidir ve doğaçlama olmayan
bir drama sürecinin olmayacağı unutulmamalıdır.

Bağlam: “Dramada kimler yer alacak?”, “Ne oluyor?”, “Nerede ve hangi zamanda oluyor?” gibi temel soruların planlanmasıdır. Drama sürecinin ana hatları belirlenirken bu soruların yanıtları dikkate alınmalıdır.

Drama çalışmalarında lider ve katılımcıların olmadığı bir drama çalışması düşünülemez. Lider dramayı planlarken dramanın gerçekleşeceği ortam ve kullanılacak araç ve gereçleri de yazılır. Bu durumda drama sürecinin lider, katılımcılar, ortam, araç ve gereçlerden oluşan ve birbirini tamamlayan çeşitli bileşenlerden oluştuğu söylenebilir.

s

Drama sürecinin sonunda mutlaka değerlendirme yapılmalıdır. Ancak unutulmamalıdır ki değerlendirme her zaman sözel değil, drama sürecinin
resmini yapma, süreçte çekilen fotoğrafların incelenmesi, mektup yazma gibi farklı yöntemlerle de olabilir.

Isınma çalışmalarında, çocuklar bir taraftan birbirleri ile kaynaşırken bir taraftan da süreçte yapılacak olan doğaçlamalara hazırlanmış olurlar.

Lider

Rol

Ahşap ya da halı ile zemini döşenmiş olan ve ayakkabıların çıkarılıp girilebileceği
bir ortam olmalıdır.

Ezber tiyatro oyunu için gereklidir. Dramada ezber zorunlu değildir.

“Drama sürecinde neler yaptınız?”, “Neler yaşadınız?”, “Neler hissettiniz?”, “Nerede haz aldınız?”, “Nerede zorluk çektiniz?”, “Daha başka neler yapılabilir?" gibi sorular değerlendirmeyi kolaylaştırır.

Reji bilgisi tiyatro için gereklidir.

Dramanın başarılı olabilmesinde eğitim ortamının düzenlenmesi önemlidir.

Planlama birden fazla fayda sağlayıcı olmalıdır.

Canlandırma aşaması, çocukların etkileşim, beden dilini kullanma becerileri gelişmekte, kişinin kendi potansiyelini ortaya çıkarmasına katkı sağlanmaktadır.

Öğrencinin araç gereç kullanması role hazırlanmasına katkıda bulunur.

Çocukların gerçek dünya ile kurgusal dünya arasında gidip gelmelerini olanaklı kılan dramanın genel amacı, akademik başarıyı kapsamaz.

Önceden planlanmış bir sürece ve süreçteki katılımcılara rehberlik edilmesi drama bileşeni olarak "Lider" ile anlam bulur.