ÇOCUK VE DRAMA

Drama bir öğretim yöntemi olarak kullanıldığında pek çok öğrenme
türü ortaya çıkmaktadır.

Bunlar aşağıdaki gibi sıralanır

Yaşantılara dayalı öğrenme,

Hareket yoluyla öğrenme,

Aktif öğrenme,

Etkileşim yoluyla öğrenme,

Sosyal öğrenme,

Tartışarak öğrenme,

Keşfederek öğrenme,

Duygusal öğrenme,

İşbirliği kurarak öğrenme ve

Kavram öğrenmedir.

Aktif öğrenme: Etkili ve kalıcı öğrenme ancak çocuğun aktif katılımcı olduğu yaparak yaşayarak öğrenme olanağı bulduğu yöntemler yoluyla gerçekleşebilir. Drama etkinliklerinde çocuklar etkinliklere doğrudan katılırlar (Kandır, 200). Drama etkinlikleri çocuklara kendilerini ve sosyal çevrelerini araştırma konusunda aktif olma fırsatı sağlayan etkinliklerdir. Drama etkinliklerinde çocuklar oluşturulan durumlar içerisinde yaparak yaşayarak öğrenirler. Dolayısıyla öğrenilenlerin kalıcı olması sağlanır. Dramada çocuklar izleyici olmak yerine gözlem yapma, sınıflama, değerlendirme, analiz, sentez vb. gibi çeşitli bilimsel süreç becerilerini kullanarak kendilerini, başkalarını ve çevrelerindeki nesneleri
tanıyarak anlamlandırırlar.

Drama çocukların gelişimini pek çok yönden destekler. Özelikle bilişsel, sosyal-duygusal,psikomotor ve fiziksel gelişim,dil gelişimi alanlarında önemli katkılar sunar.

Psikodrama eğitimleri üç aşamada yürütmektedir. Bunlar 1) Hazırlık Aşaması,
2) Temel Aşama, ) Üst Aşamadır.

Sanki imiş gibi anlamına gelen ''-mış gibi'' yapmak bir rol üstlenmenin ve rolü oynamanın temel süreçlerinden biri olduğu için dramanın olmazsa olmazlarındandır. Çocukların sembolik düşünme ve üst düzey zihinsel işlemleri yapmalarını sağlayan doğal ve etkin öğrenme durumları “-mış gibi” yapmaktır. Çocukların erken yaşlardan itibaren “-mış gibi” yapma ile gerçeği ayırt edebilme konusunda kendilerine has yetenekleri bulunmaktadır. “-Mış gibi” yapma çocuğun düşünsel süreçleri kullanarak sanki öyleşmiş gibi yapmasını gerektirir. Aristo bu yeteneği “metaxis” olarak Vygotsy ise “ikili etki” durumu olarak ifade
etmektedir (Adıgüzel, 2012 Adıgüzel, 2011 Güven, 200).

Drama çocukların gelişimini pek çok yönden destekler.
Özelikle bilişsel, sosyal-duygusal, psikomotor ve fiziksel gelişim,
dil gelişimi alanlarında önemli katkılar sunar.

Drama sözcüğünün eski yunandaki karşılığı Bir şey yapmadır.

İnsanın yapacağı seçimler ya    da diğer insanlarla yaşayacağı çatışma durumları, arada oluşan en az düzeyde bir etkileşim, her türlü dolaysız, doğrudan ilişki, etki tepki alışverişi dramatik durumu ifade eder.

Torrance, yaratıcılığı problemlere ve eksikliklere karşı     duyarlı olma, bunları belirleme, çözümler arama tahminler yapma ve hipotezler kurma ya da hipotezleri değiştirme, çözüm yollarından birini seçme ve deneme, yeniden deneme, daha sonra da sonuçları ortaya koyma olarak tanımlamaktadır.

Üst düzey bilişsel beceriler arasında rol oynama yer almaz.

Eğitimde dramada temel kavramlar sahneleme yer almaz.

Drama etkinlikleri çocuklara yaparak yaşayarak öğrenme olanağı sunan, çocukların aktif oldukları ve sanal bir gerçek dünyanın yaratıldığı bir süreçtir. Bu durum yaşantılara dayalı öğrenme modelini tanımlar.

Drama sürecinde katılımcılar kendi düşüncelerinin,          duygularının   ve  bedenlerinin   farkına  varırlar. Kendi    özelliklerinin  farkına  varan  birey başkalarına da o gözle bakar ve onları da tanımaya başlar. Bu durum etkileşim yoluyla öğrenme  modeli içinde yer alır.

Drama için "Problem çözme becerisini geliştirir." denebilir.

Çocuklar, diğer katılımcıların söylediklerini dinleyerek, diğerlerinin fikirlerine saygı duymayı, araya girmekten kaçınmayı ve iş birliği içinde bir etkinlik planlamayı        öğrenirler. Bu durum dil gelişimi  açıklanır.

Belirli bir amaca yönelik olan ya da olmayan, kurallı ya da kuralsız gerçekleştirilen fakat her durumda çocuğun isteyerek ve hoşlanarak yer aldığı, fiziksel, bilişsel, dil, duygusal ve sosyal gelişiminin temeli olan gerçek hayatın bir parçası ve çocuk için   en etkin öğrenme süreci oyunla açıklanır.

Drama ve oyunun en büyük ortak noktası “-mış gibi” yapmaktır. Ayrıca hem drama hem de oyunda devinim, şaşırtmaca, mizah ve sürprizlerin oluşumu görülür. Drama etkinliği sonunda tartışma ve değerlendirme yer alır. Yapılan grup tartışması çocukların kendilerini rahatlıkla ifade etmelerini sağlar. Oyunda ise tartışma ve değerlendirme söz konusu değildir. Doğru yanıt D seçeneğidir.