ÇOCUK EDEBİYATI VE MEDYA

Çocuğun okuma alışkanlığı edinmesi

Çocuğun dil bilinci kazanmasında ve kelime dağarcığını zenginleştirmesi

Çocuğun zihinsel ve psikolojik gelişimlerini desteklemesi

Çocuğun sosyal yaşam ve insan ilişkileri açısından gelişmesi olarak sıralayabiliriz.

1. Özdeşim kurabilecekleri kahramandan örnek davranışlarını, farklı yaşam biçimlerini, değişik düşünce modellerini öğrenen çocuklar, bu edinimlerini gerçek yaşamlarına yansıtırlar.
2. Okuma alışkanlığı, olayları tek yanlı görmeye, dar açıyla bakmaya olanak vermez.
3. Farklı yapıda, kültürde insanların duygu, düşünce ve yaşam durumlarını yansıtarak çocukların dünyalarını zenginleştirir.
4. Çocuklar diğer insanlarla olan ilişkilerinde başarılı, çözüm üreten, girişimci, yaratıcı, kendine güvenen, kendisiyle ve çevresiyle barışık, dengeli insanlar olma yolunda ilerleyebilirler.
5. Demokratik kültür bilincini kazanarak, toplumdaki bireylerin farklılıklarına, bireysel haklarına saygı gösterirler.

5. Çocuk için hazırlanan bir süreli yayında, sayfa düzenine çok dikkat
edilmiş ve estetiğe gerekli özen gösterilmiş olmalıdır.

1. Öğretmenler ders yılı basında yıllık planlarını yaparken kullanacakları okuma parçalarını, çocukların yaş gruplarını dikkate alarak planlamalıdır. Dikkat edilmesi gereken bir diğer nokta da kullanılan tekniklerdir. Öğretmenlerin, metin seçiminden başlayarak, bütün süreci çok iyi planlaması gerekmektedir.
2. Çocuklara okuma alışkanlığı kazandırma konusunda ders kitapları önemli bir yer tutar. Ancak ders kitapları, bu alışkanlığı kazandırmaya yeterli değildir. Günümüzde çocuklardan oluşan önemli bir okuyucu kitlesi bulunmaktadır. Öğrenme sürecinde yaparak ve yaşayarak öğrenme sistemine geçiş, ders kitapları dışındaki kitapları ön plana çıkarmıştır. Bu süreçte, serbest ve bireysel okumalara yer verilmesinin rolü de oldukça büyüktür.
3. Öğretmenler, çocuklara kitap hakkında uzun uzun bilgiler verip metni ikinci plana atmak yerine, çocukları doğrudan doğruya metin ile karsı karsıya getirmelidirler.
4. Öğretmenlerin özellikle ilkokul döneminde, kitapları sınavla değerlendirmeleri çocuklarda kitap okuma sevgisi yerine kitaplara karşı korku geliştirmelerine neden olmaktadır. Öğretmenler, kitapları çocukların ilgisini çekecek şekilde sunmalı ve çocuklarla etkileşimli kitap okuma uygulamalarının yanı sıra kitaptaki olayları çocuklarla birlikte canlandırma etkinlikleri yapmalıdırlar.
5. Okullarda imza günleri ve kitap tanıtma etkinlikleri düzenlenerek çocukları daha fazla kitap ve yazar ile tanıştırmak gerekir. İlköğretimin ilk sınıflarından itibaren kitapların akademik yaşantıdaki önemi öğrencilere anlatılmalıdır.
6. Okuma etkinliği, Yüz Temel Eser gibi projelerle sınırlandırılmamalı, öğrenciye alternatif kitaplar sunulmalıdır.
7. Öğrenmekten keyif alan çocuklar için onların ilgileri doğrultusunda okuma seçimleri yapabilecekleri bir kitap yelpazesi sunulmalıdır. Bu nedenle sınıf düzenlemeleri büyük önem taşır. Sınıflarda açık kitapların oluşturulması, standart sınıf görünümünün değiştirilmesi, sınıfın materyallerle desteklenmesi gibi düzenlemeler çocukların okumaya ve öğrenmeye olan isteğini arttırabilir.

Üç-beş yaş grubundaki çocuklar için kitap seçerken iyi resmedilmiş ve çocukların yaratıcılıklarını harekete geçiren kitaplar seçilmelidir. Beş-sekiz yaş grubundaki çocuklar için seçilen kitaplar dil ve kavram açısından gelişmiş, yeni bilgileri öğreten, eğitici ve okumayı yeni öğrenenler için kısa ve büyük harflerle yazılmış kitaplar olmalıdır. Sekiz- on iki yas grup çocuklar için seçilen kitapların ise sadece ileti kaygısı taşımayan, çocuğun yaratıcılığını geliştiren ve kitabın sonunu çocuğun kendisinin tamamlayabileceği kitaplar olmasına özen gösterilmelidir.

Kitaplardaki harflerin boyutu da, çocukların yaşlarına ve öğrenim gördükleri sınıf düzeyine uygun olmalıdır. Birinci sınıfta yirmi-yirmi dört punto olmalı, ancak dördüncü sınıftan sonra on iki puntoluk yazılara yer verilmiş olmalıdır.