ÇOCUK, BİLİM VE TEKNOLOJİ

Kavram yanılgılarında Öğrenci kaynaklı faktörler; ön bilgi eksikliği, ön yargılar, güdülenme ve ilgi eksikliği, bilimsel konularda günlük konuşma dilinin kullanılması gibi etkenler olarak sıralanabilir. Öğretmen kaynaklı faktörler; yetersiz alan bilgisi, kavramların kategorize edilmesi, fazla detaycı olma biçiminde sıralanabilir. Ders kitaplarından kaynaklanan faktörler ise içeriğin sunuluş sıralaması, hatalı ve yanlış bilgilere kitapta yer verilmesi, kavramın sunumundaki şekil ve örneklerin eksik olması, konular arası ilişkilerin eksikliği

Benzer özelliklere sahip olan fikirler, objeler ve olaylar grubuna ortak olarak verilen ve bireylerin düşünmesini sağlayan zihinsel araçlara kavram denir.

Ortak özelliklerine bakarak çiçek kavramına ulaşan çocuğun gül ve lalenin farklılıklarını gözlemleyerek ayrı kavramlar olarak geliştirmesi ayrıştarmaya bir örnek olarak verilebilir.

Aşağıdakiler kavramların belirleyici temel özelliklerindendir.  

Ancak "b" seçeneğinde verilen "Birden fazla kavram aynı sözcükle ifade edilebilir." hatalıdır. Her kavram tek bir sözcükle ifade edilebilir.

Aşağıdakiler kavramların sahip olması gereken beş temel özelliktir. Kapalılık bunlardan biri değildir.

Genellik, kavramların hiyerarşik olarak yapılandırılması bir başka ifade ile genelden özele doğru sıralanması ile ilişkilidir.

200 mililitrelik bir kutu sütün bir bardağa doldurulduğunda sütün değişmediği, aynı kaldığını çocuğun anlayabilmesi çocuğun akıl yürütme dizilerinden eşdeğerliği (özdeşlik) kavradığını gösterir. Eş değerlik nesne korunumu ilkesi için gerekli olan bir akıl yürütme yetisidir.

Bir babanın benim kardeşim kim diye sorduğunda amcam diye cevap vermesi ancak amcanın kardeşi kim diye sorulduğunda cevap verememesi akıl yürütme dizilerinden tersine çevirebilirliği kavrayamadığını gösterir.

En genel kavram başlığı altında yer alan tüm kavramların aralarındaki ilişkiyi gösteren kavram öğretiminde kullanılan teknik kavram haritalarıdır.

Çocukların bilişsel yapılarına yerleştirilmesine destek sağlayan kavramların eğitimin her aşamasında gelişim özelliklerine ve düzeyine uygun biçimde öğretilmesi önemlidir.

Senemoğlu, tüm kavramların öğrenilebilirlik, kullanılabilirlik, açıklık, genellik, güçlülük olmak üzere beş temel özelliği olduğunu belirtmiştir. Bilimsellik bu kapsamda yoktur.

Dış dünyadaki varlıklar ve olaylar arasındaki ilişkilerin gözlemlenmesi sonucu oluşturulan kavramlar, betimlemeli kavramlardır. Daha çok, daha uzun, öncesinde gibi kavramlar, varlıklar ve olaylar arasında bir karşılaştırma yapılarak oluşmuştur.

İnceleme kavram gelişim süreçlerinden biri değildir

Sınıflama düzeyi, ikiden fazla nesneyi belli özelliklerine göre gruplandırmadır.

Çocukların konuya ilişkin neler bildikleri ve yanlış öğrenmelerin olup olmadığı belirlenmelidir.

Matematik, fen bilimlerindeki kavramlar soyuttur. Bu nedenle kavram yanılgılarını bilmek gerekir.

Herhangi bir nesnenin biçimi veya mekandaki konumu değiştiğinde; ağırlık, miktar ve hacimde değişiklik olmayacağı gerçeğini anlama ve uygulama yetisine nesnenin korunumu ilkesi denir.

Vygotsky’ dir.

Sosyal ve toplumsal değerlerin göze alınması gerekli değildir. Konuyla ilgili kavramlar dikkate alınmalıdır