ÇOCUK, BİLİM VE TEKNOLOJİ - Deneme Sınavı - 5

Açık Öğrenme Ağı (Open Learning Network): Açık öğrenme ağları; insanların yanı sıra kaynaklara ve diğer Web 2.0 araçlarına bağlantı yapmanın mümkün olduğu, öğrenmenin zaman ve mekânın sınırlaması olmaksızın çoğunlukla informal olarak gerçekleştiği, etkileşim yoğun olduğu herkese açık ağ ortamlarıdır.

Öğrenme yönetim sisteminin temel bileşenleri:
• Kullanıcılar, dersler, eğitmenler ve rollerin yönetimi sağlayan yönetimini panelleri
• Ders takvimi
• Sistem içi mesaj ve uyarı gönderme araçları
• Test ve değerlendirme araçları
• Sınav ve not dökümü araçları
• Ders dağıtım araçları
• Kayıt (ön şart tanımlama da yapılabilmektedir) araçları
olarak listelenebilir.

Bilimin sosyal ve kültürel doğasının fosiller konusuyla ilgisi yoktur.

Nickerson, ‘’ Psikoloji ve Çevresel Değişim’’ adlı kitabında çevre sorunlarını; küresel ısınma, asit yağışları, hava kirliliği, stratosferik ozon bozulması, su kirliliği, ormansızlaşma, çölleşme, sulak alanların yol olması, biyoçeşitliliğin azalması, atıklar, toksik ve radyoaktif atıklar, endüstriyel kazalardan oluşan bulaşmalar ve doğal felaketleri sıralamaktadır.

Stockholm konferansında, gençlerin, medyanın bilinçlendirilmesi vurgulanmıştır. Belgrad konferansında çevre eğitiminde farkındalık, bilgi, beceri, tutum, değerlendirme, liyakat ölçütleri ele alınmıştır. Tiflis konferansında çevre eğitiminin temel hedefleri, ilkeleri ve amaçları net olarak ortaya koyulmuştur. Kyoto konferansında sera gazlarının salınımın azaltmak için çabalar gündeme gelirken Paris konferansında küresel iklim değişikliğini yavaşlatmak için atmosfer sıcaklığının artışının sınırlandırılması hedeflenmiştir.

Doğada hep varlığını sürdüren enerji yenilebilir enerjidir. Bir başka deyişle doğal çevreden sürekli ve tekrarlamalı enerji akışından elde edilen enerjidir. Yenilebilir enerji kaynakları güneş enerjisi, rüzgâr enerjisi, jeotermal enerji, hidrolik enerjisi, biyokütle enerjisi, hidrojen enerjisidir.

Doğada hep varlığını sürdüren enerji yenilebilir enerjidir. Bir başka deyişle doğal çevreden sürekli ve tekrarlamalı enerji akışından elde edilen enerjidir. Yenilebilir enerji kaynakları güneş enerjisi, rüzgâr enerjisi, jeotermal enerji, hidrolik enerjisi, biyokütle enerjisi, hidrojen enerjisidir. Nükleer enerji, petrol enerjisi, doğalgaz enerjisi, termik enerji gibi enerjiler atıklı enerjilerdir.

Okul öncesinin kurucusu olarak bilinen Friedricih Froebel’in bu kurumu adlandırmasının çocukların bahçesi adıyla ilgisi bulunmaktadır. Doğa ile barışık bir nesil amaçlanmaktadır.

 

Öğretim programının çerçevesi ve çevre olaylarını öğrenme NAAEE’ nin ÇE için belirlediği programla ilgilidir.

Öğrencilerin gözlemlerini anlatma ve sınıflama gibi yeteneklerini geliştirmek gerekir. Öğrencileri soru sormaları konusunda teşvik etmeli, sorulara yanlı yaklaşılmamalıdır. Ebeveynler ve öğretmenler okul öncesi dönemde çocukların dil gelişimi ve muhakeme yeteneklerini geliştirmek için asla söz kesmemelidirler. Özellikle konuşma zorluğu çeken ya da sınıf içinde farklılık gösteren çocuklar etkileşime girmeleri konusunda cesaretlendirilmelidir. Bu noktada, Elstgeest uygun sorunun uygun zamanda sorulmasının öneminin altını çizmektedir. Soru basamakları; dikkat çekme, ölçme ve sayma, karşılaştırma, problemle yüzleşme, nasıl soruları olarak düzenlenmiştir. Çoktan seçme bir sınav çeşididir.

Okullarda çevre eğitimiyle ilgili yapılan tüm etkinlikler için uygun yerleşimin olması gerekir. Bitki yetiştirmek ya da hayvanlarla ilgilenmek için erken çocukluk dönemindeki öğrencilerin kullanacağı yerlerin olması idealdir. Bahçede doğal ortama yakın toprak, kayaç vb. materyaller bulunmalı ve kullanılan yapı malzemesinin ahşap olmasına özen gösterilmelidir. Ancak ülkemizde hâlâ yapılan parklarda plastik kullanılması gibi yanlışlık sürmektedir. Çevre eğitiminin uygulandığı ülkelerde farklı uygulamalar bulunmaktadır. Bunun en güzel örneğini Hollanda’da şehir içinde mahallelerde Çocuk Çiftlikleri adı verilen tarım yapılan, hayvan yetiştirilen bahçeler yapılmıştır.

LÖSEV, lösemi hastası çocukları sağlığına kavuşturmayı ve korumayı hedefleyen bir kuruluştur.

Tüm kirleticiler hava, su ve toprağı ya da doğrudan ya da dolaylı olarak kirletmekte ve çevre sorunlarına yol açmaktadır. Toprak su ve hava kirleticilerden doğrudan etkilenir. Toprak, insan, endüstri, madencilik, tarım ilaçları, petrol, inşaat, taşımacılık, toprak depolama gibi kaynaklarla kirletilmektedir. Hayvan gübresi toprağı kirleten bir etken değildir.

Eğitim süreçlerinin maliyetini artırma, eğitim teknolojilerinin sağladığı olanak ve yararlardan olamaz. Çünkü daha çok maliyeti düşürmek söz konusudur.

Mibzer bir tarım aracıdır.

Bazı ailelerin çocuklarına mama, yemek yedirirken televizyon izlettirmeleri doğru değildir.

Günümüzde bilgi ve iletişim teknolojilerini diğer bir ifadeyle dijital medyayı kullanan çocukların sayısı gün geçtikçe artmaktadır. TUİK’in yaptığı araştırmalarda çocuklar bilgisayar kullanımına ortalama 8 yaşında başlamaktadır. İnternet kullanımına ortalama başlama yaşı 9’dur.

Bağlantıcı öğrenme yaklaşımıdır. Dağıtık bir ağ içinde toplumsal, teknoloji ile desteklenen, örüntülerin farkına varma, anlamlandırma, kavramlar arasında bağlantı kurmadır.

Mobil cihazlar üzerinden çalışması gerekli değildir.

Bireyleri sosyal ağları kullanarak başkalarıyla sohbet etmesi, paylaşmasının sosyal ağları eğitimde bir araç olarak kullanmayla bir ilgisi yoktur.