ÇOCUK, BİLİM VE TEKNOLOJİ - Deneme Sınavı - 16

5E öğrenme halkası modelinin açıklama aşamasında öğrenciler tahminlerini ve hipotezlerini test etmektedirler.

Bütünleştirilmiş programın savunucularının başında Jean Piaget, Lev Vygotsky, John Dewey ve William James gelmektedir. Bu bağlamda, yaklaşımın adı bütünleştirilmiş program yaklaşımı ve savunucularından biri olan Vygotsky'nin paylaşıldığı C seçeneği doğrudur.

1977’de Tiflis Konferans’ında  ÇE’nin temel hedeferi, İlkeleri ve amaçları ilk kez net
olarak sıralanmıştır;
1. Kırsal ve kentsel bölgelerde ekonomik, sosyal, politik ve ekolojik açıdan karşılıklı
dayanışmanın önemine dair ortak bir bilinç yaratmak ve bu konulardaki duyarlılığı
artırmak.
2. Çevreyi korumak ve geliştirmek için gereken bilgiyi, değerleri, tutumları, kararları
ve becerileri kazanması için her bireye çeşitli fırsatlar sağlamak.
3. Bireylere, gruplara ve topluma; çevreye yönelik yeni davranış örüntüleri kazandırmak

Yenilenebilir enerji kaynakları güneş enerjisi, rüzgar enerjisi, hidrolik enerji, biyokütle enerjisi, jeotermal enerji gibi doğal çevreden sürekli ve tekrarlı enerji akışından elde edilen enerji türleridir.

Yapılan araştırmalar mekan dışı eğitim (okul dışındaki eğitim) katılımcıların yaşamlarındaki çevre konusuna duyarlılık geliştirmelerinin en önemli belirleyici unsuru olarak ortaya koymaktadır. özellikle de bu eğitim erken çocukluk yani okul öncesi dönemde yapılmasının eğitimi daha etkili kılacağı belirtilmektedir.

Doğadaki canlıların yaşam haklarına saygı duymalıyız. bu bağlamda, çocuklara onlardan korunma yollarını değil, birlikte uyum içinde yaşamayı öğretmeliyiz.

Çevre eğitim programının 6 temel karakteristiği bulunmaktadır. Bunlar
1. Programın felsefesi, amacı ve geliştirilmesi
2. Gelişimsel olarak uygun örnekler
3. Oyun ve keşfetme
4. Öğretim Programının çerçevesi ve çevre olaylarını öğrenme
5. Yer ve alan ile
6. Eğitici yetiştirilmesidir.

Çevre için minnet ve ilgi geliştirici tutumlar çevre okuryazarlığının 3. basamağıdır.

Yasanılan yerin çalısması anlamına gelen ekoloji teriminin ilk kullanıcısı 19.yy.da Alman biyolog Ernst Heackel’dir.

Popülasyon büyüklüğünü doğum, ölüm, iç göç ve dış göç gibi faktörler etkiler.

Besin zincirindeki basamakların her birine trofik düzey denir.

Denitrifikasyon ile azot döngüsünde azot gazı atmosfere geri döner.

Eğitim teknolojilerinin sağladığı başlıca olanaklar ve yararlar aşağıdaki gibi sıralanabilir:
• Eğitimde imkân ve fırsat eşitliğini arttırma,
• Örgün eğitimin yetersiz kaldığı noktalarda kitle eğitimine olanak sağlama,
• Bireysel eğitime imkân sağlama,
• Eğitim yaşantılarını zenginleştirme,
• Eğitimde zaman ve mekân sınırını kaldırma,
• Birinci kaynaktan bilgi teminine olanak sağlama,
• Mevcut beşerî ve maddi kaynaklardan yararlanmayı arttırma,
• Eğitim süreçlerinin maliyetini düşürme.
• Öğretme ve öğrenme süreçlerini daha verimli hale getirme,
• Öğretme-öğrenme süreçlerini öğrenci yeteneklerine uyarlamayı ve öğretme ve öğrenme
etkinliklerinin bireyselleştirilmesini kolaylaştırma.

Çoklu zeka kuramını alanyazına kazandıran Howard Gardner'ın kitabı birincil kaynak niteliğindedir.

Eş zamanlı, sınıf içi, etkileşimli, öğrenen kontrolü düşük özelliklerinin hepsi kara tahta bilgi aktarım teknolojisi için geçerlidir.

Bağlantıcı yaklaşıma göre (Siemens, 2004) öğrenme, insan dışında bir kaynaktan olabilir.
Bir toplulukta, ağda ya da veri tabanında gerçekleşebilir. Bilme kapasitesi hâli hazırda
bilinen şeyden daha hayatidir. Bilgiyi nerede bulacağını bilmek, bilginin kendisi bilmekten
daha önemlidir. Kavramlar arasındaki bağlantıları görebilme becerisi ağ toplumunun
en fazla gereksinim duyulan en hayati becerisidir. Bilgiler ve kaynaklar arasında bağlantı
kurma, sadece bir konuyu anlamaya çalışmadan daha fazla kazanım sağlar. Karar alma,
öğrenme sürecinin kendisidir. Bugünün cevabının yarın yanlış olabileceği, sürekli bilgi
akışının olduğu bir ortamda neyi öğreneceğine karar vermek öğrenmeyi berberinde getirir.
Öğrenme ve bilgi, fikirlerin farklılığından doğar. Öğrenme, sanal topluluklar, e-posta,
sohbetler, web aramaları, blogların okunması, e-posta listelerine üyelik gibi pek çok değişik
şekilde gerçekleşir. Dersler, öğrenme için olmazsa olmaz mecralar değildir. Bağlantıcı
öğrenme etkinliklerinin başında sosyal ağlardaki içerik oluşturma, paylaşma, kullanma
ve kaynakların yönetimi gibi etkileşim süreçleri gelmektedir. Sosyal ağların gerek örgün
gerek iş yaşamında gerekse günlük hayata dair süreçlerdeki öğrenme etkinliklerinin bir
parçası haline gelmesiyle birlikte alanyazına bağlantıcı öğrenmenin gerçekleştiği yerler
olarak “açık öğrenme ağı” ve “kişisel öğrenme ortamı” kavramları girmiştir.

Bir uygulamanın ya da web sitesinin Web 2.0 tanıma uygun olması için şu özelliklere sahip olması gerekir.
Kullanıcıların yayıncıdan bağımsız olması,
İçeriğin kullanıcılar tarafından üretilmesi

Kullanıcılar arasında etkileşim olması,
Zaman ve mekân sınırlaması olmaması.

En çok kullanılan web 2.0 uygulamalarına Facebook, YouTube, Linkedin, Twitter, Instagram,
Wiki ve Blog sayfalarını örnek olarak verebiliriz. Sosyal ağların eğitimde bir araç olarak kullanılmasının aşağıda sıralanan avantajlar bağlamında yaygınlaştığını söylemek mümkündür:
1. Zamandan ve mekândan bağımsız olması
2. Öğrenmeyi bireyselleştirmesi
3. Anında geri bildirim alınabilmesi
4. Etkileşim yoğun olması
5. Akran değerlendirmesine açık olması
6. Gönüllülük esasına dayanması
7. Öğrenenlerinde görsel ve işitsel öğrenme ortamları tasarımına izin vermesi
8. Daha kısa sürede öğrenebilmenin sağlanması
9. Öğrenenin ders içeriğini istediği kadar tekrar edebilmesine ve kaynakları her an
erişilebilir şekilde saklamasına olanak sağlaması

Diğer seçenekler mobil öğrenme için geçerli iken eğitimin maliyetini düşürme her zaman mobil öğrenmenin sağladığı olanaklardan biri değildir. Zaman zaman yaygınlaşmamış teknolojileri elde etmek oldukça pahalı olabilir.

Basılı ortamda yer alan fakat dijital ortamda olmayan dokümanları, belgeleri, kitapları
ya da cisimleri büyütülerek tüm öğrencilerin görebileceği şekilde ekrana yansıtılması için
doküman kamera kullanılır. Doküman kamera, basılı materyallerin sınıf ile paylaşımını
kolaylaştırır. El becerilerinin toplu izlenmesine olanak sağlar. Cisimlerin nesnelerin toplu
olarak (sınıfça) ayrıntılı incelenmesinde kullanılabilir.