ÇOCUK, BİLİM VE TEKNOLOJİ - Deneme Sınavı - 11

Rutherford (1989) fen ve matematik disiplinlerinin teknoloji eğitimi ile entegrasyonunun bilim ve teknoloji okuryazarı nesiller için gerekli
olduğunu savunmuştur. Doğru yanıt D'dir.

Disiplinlerin entegrasyonu fikri üzerine kurulu eğitsel reformlardan en günceli STEM eğitimi hareketidir. STEM ünitenin başında da belirtildiği gibi; Fen (Science), Teknoloji (Technology), Mühendislik (Engineering) ve Matematik (Mathematics) alanlarının İngilizce karşılıklarının baş harflerinin bir araya getirilmesi ile adlandırılmıştır. Doğru yanıt E'dir.

Özellikle ikinci durum raporuna eklenen kültürel uygunluk ögesi bu yaklaşımın etkisiyle biçimlendirilmiştir. 1997 yılında güncellenen gelişimsel uygulamalar raporunda üç boyutta çocuk gelişimi ilkelerine uygunluk temel alınmıştır. Bunlar: yaş uygunluğu; bireysel uygunluk; kültürel uygunluktur.

Fen öğretiminin ilişkilendirileceği dersler okuma, matematik, tasarım, teknoloji, BİT, sosyal bilimler veya ahlaki eğitim olarak belirlenmiştir (Eurydice, 2011). Öğrencilerin fen derslerine yönelik motivasyonlarını ve ilgilerini artırmanın önemli bir yolu sosyal ve gerçek yaşam deneyimlerini kullanmaktır (Bennett, Lubben ve Hogarth 2007). Bu yöntem bağlam-temelli fen öğretimi veya fen-teknoloji-toplum (FTT) yaklaşımı olarak tanımlanır.

Amerika Birleşik Devletleri ve Avrupa ülkelerinde daha eski bir tarihsel geçmişe sahip olan FTTÇ yaklaşımı Türkiye’de ilk kez 2004 yılında fen eğitimi programlarında FenTeknoloji-Toplum-Çevre adıyla yer bulmuştur. Daha sonra 2013 yılında yenilenen Fen Bilimleri Dersi Öğretim Programı’nda da FTTÇ konuları dört öğrenme alanından biri olarak programda yer bulmaya devam etmiştir.

Altruizm özgecilik; bencilliğin tersi; toplumsal düşünme yetisi; anlamlarında kullanılanır. Doğru cevap C' dir.

D şıkkı aktif çevrecilik örneğidir, diğerleri Aktif Olmayan Çevrecilik kapsamında örnek verilebilir.

FTTÇ öğrenme alanı ile öğrenciler (MEB, 2009); • Fen ve teknolojinin doğasını, ikisi arasındaki ilişkiyi, bunların toplum ve çevreyle etkileşimlerini anlar, • Fen ve teknoloji ile ilgili meselelerde araçları, süreçleri ve stratejileri uygular, • Yeniliklere karşı eleştirel ve sorumlu tutumlar geliştirmek için gerekli bilgi ve becerileri geliştirir, • Çeşitli bireysel ve sosyal bağlamlarda bilimsel keşfin gelişimini, teknolojik değişimi, geçmişten günümüze insanların bilgi ve anlayışlarında meydana gelen değişimleri anlar, • Fen ve teknoloji ile ilgili meselelerde çeşitli değerlerin, bakış açılarının ve kararların farkında olur ve sorumlu bir şekilde hareket eder, • Bilimsel süreçleri ve teknolojik çözümleri sorgulayarak araştırır, • Fen ve teknolojiyi kullanarak sorumlu ve yaratıcı çözümler geliştirir

STEM ünitenin başında da belirtildiği gibi; Fen (Science), Teknoloji (Technology), Mühendislik (Engineering) ve Matematik (Mathematics) alanlarının İngilizce karşılıklarının baş harflerinin bir araya getirilmesi ile adlandırılmıştır. İlk olarak ABD’de ortaya çıkan bu reform hareketi zamanla dünyanın birçok farklı ülkesinde gerçekleştirilen reform dokümanlarında yerini almıştır. STEM eğitimi her ne kadar güncel bir hareket olsa da bu dört disiplinin birbiriyle bütünleştirilmesi fikri uzun zamandır eğitimcilerin gündeminde bulunmaktadır

İnsanlar çevrenin ve hayvanların kendileri için yaratıldığı öğretisi ÇE içinde yer almaz, vurgulanan önemli noktalardan değildir.

Geri dönüşüm bilinci İngiltere ve Galler Ulusal Bilim Programında sıralanan bilgi ve anlamanın ilk 4 hedefinden birisi değildir.

Toprak biyolojisi Çevre ve Doğa Bilim Boyutları' ndan birisidir.

Bireysel toplumsal hareket kapasitesi ve sivil katılım Çevre Okuryazarlılığın Basamakları arasında son sıradadır. Doğru cevap A' dır.

Söz konusu örnek mutaalizmdir. Zorunlu ortak yaşam olarak adlandırılan mutualizmde her iki türe ait birey beraber yaşamdan yarar sağlar. Hatta ilişkinin sonlanmasında her iki taraf da zarar görür.

Endüstri Devrimi’yle birlikte eğitime olan ihtiyacın artması, eğitim ile birlikte eğitim teknolojilerinin de endüstrileşmesine neden olmuştur. Doğru yanıt D'dir.

Eğitim teknolojilerinin sağladığı başlıca olanaklar ve yararlar aşağıdaki gibi sıralanabilir:
• Eğitimde imkân ve fırsat eşitliğini arttırma,
• Örgün eğitimin yetersiz kaldığı noktalarda kitle eğitimine olanak sağlama,
• Bireysel eğitime imkân sağlama,
• Eğitim yaşantılarını zenginleştirme,
• Eğitimde zaman ve mekân sınırını kaldırma,
• Birinci kaynaktan bilgi teminine olanak sağlama,
• Mevcut beşerî ve maddi kaynaklardan yararlanmayı arttırma,
• Eğitim süreçlerinin maliyetini düşürme.
• Öğretme ve öğrenme süreçlerini daha verimli hale getirme,
• Öğretme-öğrenme süreçlerini öğrenci yeteneklerine uyarlamayı ve öğretme ve öğrenme etkinliklerinin bireyselleştirilmesini kolaylaştırma.

Doğru yanıt E'dir.

Eğitim teknolojilerinin sağladığı başlıca olanaklar ve yararlar aşağıdaki gibi sıralanabilir:
• Eğitimde imkân ve fırsat eşitliğini arttırma,
• Örgün eğitimin yetersiz kaldığı noktalarda kitle eğitimine olanak sağlama,
• Bireysel eğitime imkân sağlama,
• Eğitim yaşantılarını zenginleştirme,
• Eğitimde zaman ve mekân sınırını kaldırma,
• Birinci kaynaktan bilgi teminine olanak sağlama,
• Mevcut beşerî ve maddi kaynaklardan yararlanmayı arttırma,
• Eğitim süreçlerinin maliyetini düşürme.
• Öğretme ve öğrenme süreçlerini daha verimli hale getirme,
• Öğretme-öğrenme süreçlerini öğrenci yeteneklerine uyarlamayı ve öğretme ve öğrenme etkinliklerinin bireyselleştirilmesini kolaylaştırma.

Doğru yanıt A'dır.

1920-1950’li yıllarda radyo, televizyon ve video teknolojilerindeki iyileşmelerle radyo ve televizyon sistemleri üzerinden eğitim uygulamaları
hız kazanmıştır. Doğru yanıt C'dir.

Bilgisayarın özellikleri zaman ve yerden bağımsız, etkileşimli, çokluortam, sosyal, açık esnek, öğrenen kontrolü yüksek olmasıdır. Doğru yanıt B'dir.

Bilim en basit ifade ile bilgi üretme sürecidir. İçerdiği her bir dalının çalışma sistemi aynı değildir. Farklı disiplinler farklı yöntemlerle çalışabilir. Bilim değişebilir bir özelliğe sahiptir. Her canlı, bilimin birer uygulayıcısı değildir. Bilimin uygulayıcıları bilim insanlarıdır. Her teori bir kanuna dönüşemez.