AİLE EĞİTİMİ - Deneme Sınavı - 26

Tırnak yeme davranışı ile karşı karşıya olan aileler ve eğitimciler başlangıçta bu davranışı görmezden gelmelidirler ve tırnak yemenin hangi durum ve ortamlarda gerçekleştiğini gözlemlemelidirler. Çocuğun korku ve kaygı yaratacak durumlardan uzak tutulması ve tırnak yemesine neden olan olaylar gözlemlenerek, bu durumların ortadan kaldırılması sorunun en önemli çözüm yollarıdır. Eğer sorun aileden kaynaklanıyor ise; çocuğun özgüvenini artırmak için küçük, başarabileceği sorumluluklar vermek, anne baba ile duygu ve düşüncelerini rahatlıkla paylaşabileceği ortamların yaratılması, çocuğa karşı baskıcı ve  eleştirel yaklaşılmaması, ceza verilmemesi, oldukça önemli adımlardır

Tepkisel yeme bozukluğu, kısa zaman diliminde çok fazla besin tüketme, yemek yerken kontrolden çıkma davranışıdır.

Problem davranışı olan çocukların ailelerine sunulan destek ve hizmetler rehberlik ve psikolojik danışmanlık, eğitim hizmetleri ve sosyal destektir.

Ailelere yönelik eğitim programlarının hazırlanabilmesi için öncelikle ailelerin temel gereksinimlerinin belirlenmesi gerekmektedir

Aile danışmanlığı ile ilgili olarak alan yazında birçok farklı tanım bulmak mümkündür. Kuzgun (1991) aile danışmanlığını “aile bireyleri arasındaki sağlıklı ortamın desteklenebilmesi için aile bireylerine sunulan psikolojik yardım” olarak tanımlamaktadır.

Doğrusal nedensellik; bir sonucun bir nedenden ortaya çıkabileceğini iddia eder.. Her sonucun aynı zamanda bir diğerinin nedeni olacağını ve neden sonuç ilişkisinin döngüsel bir biçimde ele alınması gerektiğini iddia eden bir nedensellik biçimidir.

Dünyada 1970’li yıllarda örgütlülüğünü tamamlayan aile danışmanlığı / aile terapisi alanının Türkiye’deki gelişimi 1980’li yıllarda hızlanmıştır. Ancak, bu alandaki çalışmaların henüz emekle- me döneminde olduğu söylenebilir. Bu anlamda, Türkiye’de ilk derneğin (Aile ve Evlilik Terapileri Derneği) 1997 yılında kurulmuş olması önemli bir adımdır.

Aile terapileri arasında aileye bir sistem olarak bakan önemli terapi modellerinden biri de Salvador Minuchin’in yapısal aile terapisi modelidir. Özellikle suça sürüklenen ve yoksul çocuklarla yaptığı çalışmalarla, Minuchin ailedeki bir semptomu çözmek için sadece bireyle çalışmanın yetmeyeceğini ve ailedeki iletişim örüntülerine bakmak gerektiğini fark etmiştir.

Yaşantısal aile terapisi 1960’lı yılların hümanistik psikoloji akımı ve varoluşçuluğun etkisi ile ortaya çıkan aile terapisi yaklaşımlarından biridir. Bu yaklaşımın en önemli özelliği bundan önce bahsedilen yaklaşımlar gibi aile geçmişi ile çok fazla ilgilenmemesi bunun tam tersi “şimdi ve burada” yaklaşımını benimsemesidir.

Bilişsel davranışçı aile terapisinde kullanılan temel tekniklere bakıldığında psikoeğitim, edimsel koşullama, kontratlar yapma, klasik koşullama, şekillendirme ve sönme gibi tekniklerden bahsedilebilir. Bilişsel davranışçı aile terapilerinin en güçlü yönü daha önce de bahsedildiği üzere oldukça geniş bir bilimsel alan yazın ile birlikte dayandığı öğrenme kuramıdır.

Kontrat, aile danışmanlığı sürecinin hemen başında aile ile danışman arasında yapılan her iki tarafın da hak ve sorumluluklarını içeren anlaşmadır.

Aile danışmanlığında benimsenen kuramsal yaklaşıma veya terapi ekollerine göre canlandırma, yeniden çerçeveleme, ev ödevleri, aile haritası, film ve hikayeler gibi uygulamalar aile danışmanlığı sürecinde yaygın olarak kullanılmaktadır.

Aile danışmanlığında başta sistem yaklaşımları olmak üzere birçok yaklaşımın ortak olarak kullandığı bir diğer teknik ise yeniden çerçeveleme tekniğidir. Yeniden çerçeveleme aslında var olan gerçekliği (olayı) değiştirmeden, dilin kullanımı yolu ile aile üyelerinin bakış açılarını, algılarını değiştirme anlamına gelmektedir. Yeniden çerçeveleme olayı değiştirmeden yeniden tanımlama olarak da ifade edilmiştir. Var olan gerçekliği (olayı) değiştirmeden, dilin kullanımı yolu ile aile üyelerinin bakış açılarını, algılarını değiştirme anlamına gelmektedir

Çocuk ve ergenlerin yaşadıkları psikolojik sorunlar genellikle içselleştirme sorunları ve dışsallaştırma sorunları olarak iki başlıkta incelenebilir. Dışsallaştırma sorunları genellikle saldırganlık ve davranış bozuklukları ile kendisini gösteren bir sorun olarak tanımlanırken, içselleştirme sorunları ise kaygılar, korkular, depresyon, içe kapanma gibi çocukların duygu durumları ile ilgili sorunlar olarak görülmektedir.

Özel gereksinimli çocuk, ‘‘çeşitli nedenlerle bireysel ve gelişim özellikleri ile eğitim yeterlilikleri açısından akranlarından bek- lenilen düzeyden anlamlı farklılık gösteren birey’’ olarak tanımlanmaktadır.

Doğru cevap C seçeneğidir.

Özel gereksinimli çocukların farklılıkları şu şekilde gruplandırılabilir:

Doğru cevap C seçeneğidir.

Çoklu veya Ağır Yetersizlikler: Birden fazla yetersizliği olan çocukları kapsar (Örneğin, Serebral Palsi, zihinsel ve gelişimsel yetersizliği olan ya da hem işitme hem de görme yetersizliği olan çocuklar).

Doğru cevap D seçeneğidir.

Özgül öğrenme bozukluğu ya da özel öğrenme güçlüğü olarak da isimlendirilmektedir.

Öğrenme güçlüğü ABD Ulusal Öğrenme Bozukluğu Kurulu tarafından yapılan tanıma göre; konuşma, dinleme, okuma, yazma, matematik ve akıl yürütme yeteneklerinin kazanılmasında ve kullanılmasında önemli derecede güçlüklerle kendini gösteren heterojen bir grup bozukluktur. Öğrenme güçlüğü terimi ilk kez 1962’de Kirk tarafından kullanılmıştır.

Öğrenme güçlüğü olan çocukla- rının yaklaşık %80’inde okuma problemi vardır. Öğrenme güçlüğünde cinsiyetler arası farklar da belirgindir. Erkeklerin biyolojik hasarlara daha açık olması ve öğretmenleri tarafından uzmana daha fazla yönlendirilmesinden dolayı erkekler kızlara göre 3 kat daha fazla öğrenme güçlüğü tanısı almaktadır

Öğrenme güçlüğü kesinlikle zihinsel yetersizlik değildir. Tanı için bireyin zekâ düzeyinin normal sınırlarda (ya da üzerinde) olması beklenmektedir.

Doğru cevap D seçeneğidir.

Tıbbi Tanılamada İzlenen Yöntemler

• Öykü Alma (Demografik Bilgiler)

• Fizik Muayene
• Nörolojik Muayene
• Genetik Muayene

• İşitme Konuşma Değerlendirmesi

• Ruhsal Muayene
• Gerekli diğer muayeneler.

Doğru cevap E seçeneğidir.

En Az Sınırlandırılmış Eğitim Ortamı

Bir öğrencinin ailesi ve akranlarıyla en fazla birlikte olabileceği ve aynı zamanda eğitim gereksinimlerinin en iyi şekilde karşılanabileceği eğitim ortamı 'En Az Sınırlandırılmış Eğitim Ortamı' olarak tanımlanmaktadır.