AİLE EĞİTİMİ - Deneme Sınavı - 7

Ebeveynlerin (ailenin) hakları, görevleri ve sorumlulukları arasında okulun programı dışında, öğretmene da­nışılmadan, evde çocuklara okuma-yazma öğretmemelidirler ibaresi bulunmaktadır.

Öğretmenlerin profesyonel sorumlulukları ve bu sorumlulukları yerine getirirken uymaları gere­ken kurallar 657 Sayılı Devlet Memurları Kanunu ve Milli Eğitim Temel Kanunu’nda belirlenmiştir. Milli Eğitim Temel Kanunu, Türk Milli Eğitiminin düzenlenmesinde esas olan amaç ve ilkeler, eğitim sisteminin genel yapısı, öğretmenlik mesleği, okul bina ve tesisleri, eğitim araç ve gereçleri ve devletin eğitim ve öğretim alanındaki görev ve sorumlulu­ğu ile ilgili temel hükümleri bir sistem bütünlüğü içinde kapsar.

Bu program Baba Destek Programı’nı tanıtmayı hedefleyen bir televizyon programıdır. Uygulamalardan görüntülerin de yer aldığı bu programla babalığın önemi, çocuğu dinleme, kendini ifade etme, aile tutumları, çocuğun gelişiminin desteklenmesi, çocuğa yönelik olumsuz disiplin yöntemlerinin azaltılması, aile içinde demokratik davranışların geliştirilmesi gibi konularda bilinç ve farkındalığın artırılması hedeflenmektedir.

Davra­nışların problem davranış olarak nitelendirilmesi için aşağıdaki özelliklere sahip olma durumlarına bakılabilir:

İletişimde içerik, tutumlar, kültürel farklılıklar, stres faktörleri ve süreçle ilgili sorunlar yaşanabilir

Okuldan eve geçişli model, ailelerin okulun amaçlarını desteklemesini öngörmektedir. Bu modelde aile, çocuk hakkında bilgi alınabilecek bir kaynak olarak görülmektedir. Fakat çocuk ile ilgili karar alma sorumluluğu öğretmende bulunmaktadır.

Aile eğitimi ve katılımının ilkeleri; hazırlıklı olma, saygılı olma, stratejik olma, yaratıcı olma, işbirliğine açık olma, esnek olma ve özgün olma olarak sıralanmaktadır.

Epstein'in tanımladığı ve yaygın olarak kullanılan aile katılımı düzeyleri; Annebabalık/Çocuk Yetiştirme, Gönüllülük, İletişim, Karar Alma Süreçlerine Aile Katılımı, Toplumla İşbirliği olarak sıralanmaktadır.

Yarı profesyonel olan aile: Aileler öğretmene yardımcı olmak için bazı etkinliklerde görev almaktadır. Örneğin geziye gidileceği zaman yolculuk esnasındaki güvenliği sağlamak için öğretmen ve çocuklara eşlik etmesi bu roldeki ailelere örnek oluşturabilir.

Gereksinim belirleme aşamasından sonra her aile için hedef belirleme ikinci aşamayı oluşturmaktadır. Bu aşamada, gereksinim belirlemede edinilen bilgiler kullanılmalı ve her aile için bireysel hedefler belirlenmelidir (Aile gelişim hedefleri ve katılım düzeyleri). Aile eğitimi ve aile katılımı hedefleri ayrı ayrı ele alınmalı uzun vadeli hedefler arasında her ikisine de yer verilmelidir.

Beyin fırtınası, ailelerin bir konu üzerinde aklına gelen tüm düşünceleri özgürce ifade etmeleri için kullanılabilecek bir tekniktir. Beyin fırtınasında amaç katılımcıların konu ile ilgili düşüncelerini doğru veya yanlış olma endişesi yaşamadan rahatlıkla ifade etmelerini sağlamaktır. Katılımcılara verilen konu üzerinde belirli bir süre düşünmeleri ve katılımcıların fikirlerini ifade etmeleri sağlanır. Daha sonra bu fikirler not alınarak, birbiri ile ilişkilendirilir ve sonuçlar katılımcılarla değerlendirilir.

Demonstrasyon, bir işin nasıl yapıldığını göstermek için kullanılan bir tekniktir. Örneğin, artık materyallerden oyuncak yapımı, ebeveynin çocuğa kitap okuma gibi becerilerini geliştirmek için kullanılabilir. Eğitimci herkesin görebileceği bir ortam düzenlemeli ve kazandırılmak istenen beceri aşama aşama verilmelidir. Yapılanlar yazılı olarak uygulama sonunda ailelere verilmelidir. Demonstrasyon tekniğini kullanırken eğitimci, katılımcıların dikkat süresini hesaba katmalı, basit ve anlaşılır durumları seçmeli, ortamı önceden düzenlemeli ve uygulama sonunda sorulara, tartışma ve değerlendirmeye yer vermelidir

Buz kırma teknikleri, grup üyelerinin kaygılarını azaltan ve diğer üyeler ile rahat iletişime geçmelerini sağlayan tekniklerdir. Çalışmaya geçmeden önce grup üyelerinin zihinsel olarak arınmalarına ve çözülmelerine de hizmet etmektedir. Bu etkinlikler grup içinde olumlu bir atmosfer oluşturmak, aileleri rahatlatmak ve katılımlarını artırmak amacıyla kullanılır. Grup etkileşimini artırıcı tüm etkin öğrenme yaklaşımları buz kırıcı olarak kullanılabilir. Etkileşim artırıcı grup oyunları, güven çalışmaları bu kapsamda düşünülebilir. Tanışma oyunları grup başlangıçlarında ideal buz kırıcılardır. İsmini, özelliklerini paylaşma, anı paylaşımı ve benzeri etkinlikler yapılabilir.

Avcı ve toplayıcı toplumlarda üç aile türünden söz edilebilir.  Bunlar kandaş
aile, ortaklaşa aile ve iki başlı ailelerdir. Kandaş ailede anne-babaların çocuklarla cinsel ilişkisi yasaklanırken aynı klandaki kardeşler ve kuzenler karı koca olabilirler.

Tarım toplumunda toprağın ve köylülerin ürettiği artık ürünün sahibi olan, çocukların bakımından hizmetçi ve dadıların sorumlu olduğu, ataerkil aile yapısının baskın olarak görüldüğü aile türü "Soylu Aileler"dir.

Sanayi toplumunda ailelerin küçüldüğü; geniş aile yapısından çekirdek aile yapısına bir geçiş olduğu kabul edilmektedir.

Geniş ailede yeni evli çift, kadının annesinin akrabaları ile kalıyorsa buna matrilokal yerleşim adı verilir.

Sandviç ailede evden evlenerek ayrılmış çocuklar ebeveynlerinin yanına taşınarak veya kendi hanelerinde yaşarken hem yaşlanmış ebeveynlerinin hem de kendi çocuklarının bakımından sorumlu  olmaktadır. Bu aile bireyleri yaşlı ebeveynleri ile kendi çocuklarının sorumlulukları arasında çift yönlü sıkıştığı için sandviç aile yapısı tanımı yapılmaktadır.

Levirat türü evlilikte, dul kalan kadın, kocasının erkek kardeşi (kayınbirader)
ile evlenir.

Endogami (içerden evlenme) kişilerin mensup oldukları sosyal grup içinden yani aynı veya benzer ırk, din, sosyal sınıf, yöre veya ulustan kişilerle evlenmesidir.