ACİL DURUM VE AFET FARKINDALIK EĞİTİMİ

Öğretim tasarımı sürecinin uygulama aşamasında gerçekleştirdiğimiz işlerin başında, yapmayı planladığınız eğitimin işe yarayıp yaramayacağını test etmek
gelmektedir. Bir başka deyişle pilot uygulama bu aşamanın önemli işlevlerinden biridir. Ek olarak, eğitim faaliyetlerinin organizasyonel boyutu da (eğitimlerin yeri, zamanı, katılımcıları, takvimi, bütçesi, vb.) bu aşamada planlanır. Ayrıca, eğitimde yer alacak eğiticilerin yetiştirilmesi ve katılımcıların (öğrenenlerin) hazır hale getirilmeleri ve özellikle fiziksel eğitim ortamlarının düzenlenmesi de bu aşamada gerçekleştirilen temel işlerdir.

Eğitici seçimi yapılırken eğiticinin özelliklerini ve çevresel faktörleri dikkate almak durumundayız. Eğiticinin özellikleri konu uzmanlığı, öğretim stratejisine yatkınlığı ve kişisel özellikleri bağlamlarında değerlendirilebilir. Bunların arasında ekonomik faktörler yer almadığından cevap C seçeneğidir.

Eğitimler sık sık birden fazla gün gerektirmektedir.
Bu durumlarda eğitimin ardışık günlerde gerçekleştirilmesinde yarar vardır. Ara çok açıldığında kopukluklar olmakta ve katılımcıların motivasyonu düşmektedir. Ancak eğitimlerin en fazla 5 gün ile sınırlandırılması ve her gün en fazla 8 saatlik bir zamanın eğitime harcanması önerilmektedir.

Farklılıkları en aza indirmek ve olabildiğince tüm katılımcılara hedeflediğimiz aynı yeterlikleri kazandırabilmek için eğiticileri hazırlamaya, bir başka deyişle eğiticilerin eğitimini gerçekleştirmeye ihtiyaç duyarız. Eğiticilerin eğitiminde dikkat edilecek ilk nokta eğitime katılacak eğitici adaylarını belirlemektir. Eğitici eğitiminin ikinci önemli noktası amaçların,
eğitim etkinliklerinin ve değerlendirme stratejisinin belirlenmesinde dikkatli olmaktır. Ancak soruda ilki sorulduğu için cevap B seçeneğidir.

Pilot uygulama için de öncelikle plan yapmalıyız.
Bu plan, pilotun nerede, ne zaman, kiminle, nasıl gerçekleştirileceği ve nasıl değerlendirilmesi gerektiğini içermelidir. Pilot uygulama sırasında kendimiz kadar dış değerlendirmecilere de yer vermemiz daha sağlıklı veriler toplamak açısında oldukça yararlı olacaktır.

Son olarak elde ettiğimiz veriler ışığında tasarımladığımız eğitimi gözden geçirerek gerekli güncellenme ve geliştirmeleri yapmalı ya da yapılmasını sağlamalıyız. Pilot uygulamalarda kendimiz kadar dış değerlendirmelere de yer vermemiz gerektiği vurgulandığı için yanlış olan bilgi E seçeneğinde yer almaktadır.

Mekanın uygunluğunun havalandırma, ışıklandırma, ses düzeni, ulaşım kolaylığı gibi fiziksel koşulların yanı sıra engellilere sunduğu kolaylıklar ile ortamda bulunan teknolojiler gibi farklı ölçütlerle değerlendirilmektedir. Eğitim mekanının düzenlenmesinde anfi, u-şekli, sınıf, toplantı ve yuvarlak masa türü farklı tasarımlar mekanın uygunluğu değil de seçimi ve düzenlenmesi ile ilgili olduğundan cevap A seçeneğidir.

Eğitim faaliyetlerinin organizasyonel boyutu da (eğitimlerin yeri, zamanı, katılımcıları, takvimi, bütçesi, vb.) kapsar. E seçeneği eğitmenlerin özellikleri bunların arasında yer almadığından cevap E seçeneğidir.

Öğretim tasarımının önceki aşamalarında eğitimin, hangi yeterlikleri kazandıracağına (ne), bunları hangi öğretim stratejileri ve araçları ile gerçekleştirileceğine (nasıl ve neyle) ve nasıl değerlendirilebileceğine
ilişkin kararlar almış, ilgili malzemeleri hazırlamıştık. Uygulama aşamasında tüm bu kararları nasıl eyleme dönüştüreceğimizi planlarız. Bir başka deyişle;
• görev alacak eğiticileri ve diğer çalışanları belirlemek
• katılımcıların kimler olacaklarını ve eğitime nasıl kayıt olacaklarını saptamak
• takvimi oluşturmak
• oturum saat ve sürelerini belirlemek
• bütçeyi hesaplamak
gibi pratikte karşılaşılacak durumları uygulama stratejisi bağlamında düşünerek planlarız. D seçeneği uygulama aşamasında gerçekleştirilmesi gerekenden söz ettiği için cevap D seçeneğidir.

Eğitici seçiminde diğer bir faktör kişisel özellikleridir.
Kişisel özellikle yaş, cinsiyet, sosyo-ekonomik durum gibi genel özellikler ile doğrudan eğitimin konusuna ilişkin tutumları, inançları, motivasyonları gibi özel özellikleri içerir. Eğitici seçiminde, eğiticinin özelliklerinin yanı sıra çevresel faktörler de önemli rol oynayabilir. Bu faktörler arasında maliyet, lojistik, hedef kitlenin büyüklüğü, eğitimin zamanı ve süresi en dikkat çekenleridir. Doğru cevap A seçeneğidir.

Eğitim takvimi, eğitimlerin gerçekleştirileceği günleri ve sürelerini içerir. Bu
konuda farklı uygulamalar yapılmakla birlikte, hedef kitlenin büyüklüğü, eğiticilerin uygun olma durumları, eğitim mekanının uygunluğu, eğitim
içeriğinin ivediliği ve hedef kitlenin katılma durumları gibi değişkenler göz önüne alınarak eğitim takvimi oluşturulur. Bunların arasında yer almayan motivasyonu artırmak olduğu için cevap B seçeneğidir.

Görev alacak eğiticileri ve diğer çalışanları belirlemek katılımcıların kimler olacaklarını ve eğitime nasıl kayıt olacaklarını saptamak takvimi oluşturmak oturum saat ve sürelerini belirleme bütçeyi hesaplamakgibi pratikte karşılaşılacak durumları uygulama stratejisi bağlamında düşünerek planlarız. Doğru cevap D seçeneğidir.

Eğitici seçimi yapılırken eğiticinin özelliklerini ve çevresel faktörleri dikkate almak durumundayız. İyi bir eğitimcinin özellikleri diğer seçeneklerde vardır. Doğru cevap A seçeneğidir.

Şık ve batılı tarzda giyinen ve konuşan bir kadın  eğiticinin kırsal bölgede geleneksel yaşam tarzı olan kadınlara vereceği eğitimde sorunlar yaşanabilir.Kişisel özellikler yaş, cinsiyet, sosyo-ekonomik durum gibi genel özellikler ile doğrudan eğitimin konusuna ilişkin tutumları, inançları, motivasyonları gibi özel özellikleri içerir. Doğru cevap C seçeneğidir.

Eğitici seçiminde, eğiticinin özelliklerinin yanı sıra çevresel faktörler de önemli rol oynayabilir. Bu faktörler arasında maliyet, lojistik, hedef kitlenin büyüklüğü, eğitimin zamanı ve süresi en dikkat çekenleridir. Doğru cevap A seçeneğidir.

Haber vermenin ötesine geçerek kurum yöneticileri ile işbirliği yaparak katılımı teşvik edecek dışsal motivasyon unsurları sunulabilir. Sertifika vermek, katılanları bazı zorunlu etkinliklerden muaf tutmak, şapka ya da benzeri hediyeler dağıtmak bu dışsal motivasyon unsurlarına örnek olarak verilebilir. Doğru cevap B seçeneğidir.

Hedef kitlenin büyüklüğü, eğiticilerin uygun olma durumları, eğitim mekanının uygunluğu, eğitim içeriğinin ivediliği ve hedef kitlenin katılma durumları gibi değişkenler göz önüne alınarak eğitim takvimi oluşturulmuş olur. Doğru cevap D seçeneğidir.

Malcom Knowles’ın Yetişkin Öğrenenler Kuramı (Knowles, Swanson ve Holton, 2015) bize ilgi ve içsel motivasyonu uyandırmak için yapabileceklerimiz konusunda ipuçları vermektedir. Bu kurama göre yetişkin öğrenenlerin farklı özellikleri vardır ve bunlardan en önemlilerinden biri neyi, neden, nerede, ne zaman ve nasıl öğrenmeleri gerektiğini önceden bilmek istemeleridir. Doğru cevap E seçeneğidir.

Dolaylı maliyetler eğitim faaliyetlerinin planlanması, yürütülmesi ve değerlendirilmesine ilişkin ofis harcamaları, ekipman kullanımı gibi yönetim maliyetlerini içermektedir. Doğru cevap A seçeneğidir.

Başarılı olmama riskini aza indirebilir. Kaynakları daha verimli kullanma yolları bulabilir. Katılımcıların ve eğiticilerin kontrollü ortamda gerçek performansı gözlemleyebilir. Katılımcıların ve eğiticilerin olası tepkilerini görebilir. Tasarımımızda çalışan ya da çalışmayan bölümleri öğrenebilir. Geliştirilmesi gereken yönleri saptayabilir. Malzemelerimizi ve etkinliklerimizi daha etkili olmaları için geliştirebilir. Üstlerimizi eğitimin gerekliliğine ve etkisine ilişkin ikna edebiliriz. Doğru cevap E seçeneğidir.

Mekan seçimi kadar düzenlenmesi de dikkat etmemiz gereken bir noktadır. Eğitim mekanının düzenlenmesinde farklı tasarım seçeneklerimiz bulunmaktadır. Genel olarak yuvarlak masa modeli olarak belirtilmiş olan mekan düzenleme modeli en fazla esneklik sağladığı, hem küçük hem de büyük gruplara uygun olduğu, katılımı teşvik ettiği için en sık tercih edilen modeldir. Doğru cevap D seçeneğidir.