ACİL DURUM VE AFET FARKINDALIK EĞİTİMİ

Öğretim tasarımı beş temel aşamadan oluşur. Bunlar; analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve değerlendirme aşamalarıdır. Her bir aşama da kendi içinde belirli adımlardan oluşmaktadır. Doğru cevap E'dir.

Analiz aşamasında eğitsel sorunlar ve öncelikler belirlenerek bu sorunları yaşayan hedef kitle tanınmaya çalışılır. İyi bir öğretim tasarımı süreci, ancak ve ancak sorun eksiksiz belirlenip tanımlandığında ve hedef kitle çok iyi tanındığında gerçekleşecektir. Doğru cevap C'dir.

Tasarımın alt başlıkları 

Doğru cevap B'dir.

Öğretim tasarım sürecinde geliştirme basamağında eğitim planlarının hazırlanması, eğitici rehberlerinin geliştirilmesi, öğrenci kılavuzlarının hazırlanması, görsel işitsel eğitim materyallerinin geliştirilmesi şeklindedir. Doğru cevap B'dir.

Bireylerin, duyu organları yoluyla çevreleri ile girdikleri etkileşim sonucu davranışlarında meydana gelen uzun süreli değişikliklerdir. Doğru cevap B'dir.

Gereksinim türleri ve örnek gereksinimler; geçen seneki yaygının ardından kurumda eksiklerimizi gördük. Örneği yaşam olay ile ile ilgili gereksinim türleri şeklinde örnek verilebilir. Doğru cevap E'dir.

Bloom'un bilişsel beceriler sınıflama ve yeterlikler hatırlama, anlama, uygulama, çözümleme, değerlendirme, yaratma olmalıdır. Doğru cevap C'dir.

“Gagne’nin Öğrenme Durumları Modeli” olarak adlandırılan bu içeriğin düzenlenmesi ilkelerine daha yakından bir göz atalım. Model 9 adımdan oluşmaktadır ve temelde giriş-gelişme-sonuç yapısını yansıtmaktadır:

1. Öğrenenlerin dikkatini çekme

2. Öğrenenleri amaçlardan haberdar etme

3. Önceki öğrenilenleri hatırlatma, geri çağırma

4. Öğrenme içeriğini sunma

5. Öğrenme sürecinde rehberlik sağlama

6. Performansı göstermelerini sağlayacak etkinlikler yapma

7. Geribildirim sağlama

8. Performansı değerlendirme

9. Öğrenmenin kalıcılığını ve transferini sağlama

Doğru cevap C'dir.

Düzeltici geribildirim, verilen yanlış cevaplardan sonra doğru cevapları açıklayarak öğrencinin doğru cevabı öğrenmesini sağlar. Doğru cevap B'dir.

İçeriği düzenlerken kullanabileceğimiz bazı ilkeler; yakından-uzağa, bilinendenbilinmeyene, somuttan-soyuta, yalındankarmaşığa, bütünden-ayrıntıya ve benzerlikten-farklılıklara olarak sıralanabilir. Doğru cevap E'dir.

Eğitim zaman planlarının hazırlanması, uygulama aşamasında yapılacak işlemlerden biridir.

Çekicilik kavramı, öğretim sürecinin hem katılımcılar hem de gerçekleştirenler açısından ne derece katlanılabilir olduğu ile ilgilidir. “katılımcılar sürece isteyerek mi katıldılar, süreç boyunca ne kadar memnun kaldılar, bir daha buna benzer bir programa katılırlar mı ve başkalarına da katılmayı önerirler mi” gibi soruların yanıtlarının olumlu olması öğretim sürecinin çekici olduğunu işaret eder.

Ölçüte dayalı gereksinimler belirli kurumların veya otoritelerin belirlediği puan, baraj veya çeşitli koşullara yönelik ölçütleri karşılayamadığımız durumlarda ortaya çıkan gereksinimlerdir. Tamamlanması gereken ders kredisi ya da alınması gerekli geçme notu bu tür gereksinimlerdir.

Anketler hedef kitleye dağıtılıp on­lardan geri beklendiği durumlarda, cevaplanarak geri dönen anket sayısı çoğu zaman oldukça düşük olmaktadır. Bu durum anket yöntemiyle veri toplamayı sınırlandırır.

Görüşme yönteminin en büyük üstünlüğü, görüşülen kişilerle konuşmanın seyrine göre soruları güncelleme ve yeni sorular ekleyebilme olanağı sunmasıdır.

Motivasyon düzeyi, hedef kitlenin eğitsel özelliklerindendir. Diğer şıklardan verilenler ise hedef kitlenin genel özellikleridir.

Bloom’un bilişsel beceriler sınıflamasında; öğrenenlerin görüşleri, kavramları veya süreçleri örneklendirip açıklayabilmesi,  anlama becerisindeki yeterliliğini gösterir.

Bloom bilişsel becerileri de kendi içinde ayrıca 6 adımda ele almıştır. Bu adımlar yeniden düzenlenmiş şekliyle şöyle sıralanır: Hatırlama, anlama, uygulama, çözümleme, değerlendirme ve yaratma. Bilişsel düzeyde en temel öğrenme becerisi hatırlama becerisidir.

Devinsel beceriler, koordine kas hareketlerimizin kullanılmasını gerektiren becerilerdir. Bu tür becerilerin diğer bir adı da motor becerilerdir. Suni solunumu veya kalp masajını doğru şekilde yapıyor olmamız, devinsel beceri öğrendiğimizi gösterir.

Tanılayıcı geribildirim, öğrencinin doğru yanı¬tı bulmak için sıkça yaptığı hataları karşılaştırarak veya öğrenenlerin en fazla hatayı hangi bölümlerde yaptığını takip ederek hataların kaynağını bulmayı amaçlar.