ACİL DURUM VE AFET FARKINDALIK EĞİTİMİ

Günlük yaşamda rastgele olan iletişimlerimizin dışında, bazen diğerleri ile bilerek, önceden planlayarak da iletişim kurarız. Başka bir deyişle, diğerleri ile planlı ve programlı olarak bir şeyler paylaşırız. Eğitim ve öğretim amaçlı paylaşımlarımız genelde planlayarak ve belirli bir program dahilinde gerçekleşen paylaşımlarımızdır. Her birinin belirli bir amacı veya amaçları bulunur ve belirli bir süreç içinde gerçekleşir. Bu tür süreçlere “eğitsel iletişim süreci”diyebiliriz.

Öğretim tasarımı süreci beş temel aşamadan oluşmaktadır. Bunlar; analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve değerlendirme aşamalarıdır.

Eğitim (ders)planlarının hazırlanması

Eğitici rehberinin geliştirilmesi

Öğrenci kılavuzlarının hazırlanması

Görsel-işitsel eğitim materyallerinin geliştirilmesi

İnsan Sağlığını tehdit eden, kazalar, iş kazaları, yangın, deprem gibi afetler Farkındalık Eğitiminde Yaşamsal Olay Gereksinimleri konusunun içinde yer almaktadır.

'Bir Kaza durumunda kendimi ilk yardım konusunda nasıl geliştirebilirim? 'cümlesindeki gereksinim Hissedilen gereksinimdir.

Gereksinim belirleme yöntemleri arasında çeşitli soruları yanıtlıyor olmak Anket konusu içinde incelenmektedir.

Bireylerin bir işi yapabilme becerisi ve gücüne Kapasite denir.

Bloom Kişisel Becerileri 6 adımda ele almıştır. Bu adımlardan yaratma Öğrenilenler yeni bir ürün, süreç veya bakış açısı oluşturur.

Robert M.Gagne öğrenme yoluyla kazandıklarımızı 5 farklı şekilde sınıflandıracağımızı söylemiştir. Buna göre öğrendiklerimiz; sözel bilgiler, zihinsel beceriler, bilişsel stratejiler, devinsel beceriler veya tutumlardır.

Acil Durum ve Afet Farkındalık Eğitimi sırasında içeriğin düzenlenmesi konusunda;"selamlarız ,kendimizi tanıtırız, konuşma nedenini açıklarız" ifadesi Giriş, gelişme ve sonuç olarak sıralanır. Dolayısıyla kendimizi tanıtırız ifadesinin karşılığı gelişmedir.

Öğretim tasarımı süreci beş temel aşamadan oluşmaktadır. Bu aşamalar analiz, tasarım, geliştirme, uygulama ve değerlendirme aşamalarıdır. Dönüt alma bu aşamalardan birsi değildir. Doğru cevap D’dir.

“Önceliklerin belirlenmesi” Öğretim tasarımı sürecinin “Analiz” aşamasının adımlarından biridir. Analiz aşamasının adımları:

Öğretim tasarımında “Uygulama” aşamasının adımları:

Doğru cevap B’dir.

Öğretim tasarımı sürecinde “Tasarım”aşamasının adımları:

Doğru cevap A’dır.

Belirli bir program dahilinde, belirli zamanlarda ve belirli amaçlarla gerçekleştirilen, ölçülüp değerlendirilen ve sonunda da belgelenen eğitim faaliyetlerine öğretim faaliyeti adı verilir. Doğru cevap C’dir.

“Bir takım bilgi, beceri ve/ya tutum kazanarak belirli bir sorununu gidermeye çalışan kişi veya kişiler” tanımı hedef kitle için yapılır. Hedef kitle bazen bir kurumdaki takım çalışması hizmet-içi eğitimine katılan yetişkinler, bazen üniversitede öğretim tasarımı dersini alan gençler, bazen de ilk okulda diş sağlığının önemini öğrenen çocuklar olabilir. Her bir grubun özellikleri ve öğretim sürecindeki ihtiyaçları birbirinden farklı olacaktır. Doğru cevap C’dir.

“Hedef kitle ile paylaşılacak olan yazılı, sözlü, görsel ve işitsel her türlü mesaj” tanımı öğretim içeriği için yapılır. Öğretim içeriği bazı durumlarda eğitsel içerik olarak da isimlendirilebilir. Doğru cevap A’dır.

Gereksinim türleri; ölçüte dayalı, karşılaştırmalı, hissedilen, açıklanmış, geleceğe dönük ve yaşamsal olay olmak üzere 6 adettir. Doğru cevap E’dir.

Veri toplarken kullanılan yöntemler; belge tarama, anket, görüşme, gözlem, tartışma ve olay incelemesi olarak sıralanabilir. Doğru cevap B’dir.

Hedef kitlenin genel özellikleri; öğrenim durumları, yaş, cinsiyet, toplumsal nitelik ve eğitime yönelik beklenti ve tutumları olarak sıralanabilir. Bu genel özellikler bize hedef kitleyi genel hatlarıyla tanıma fırsatı vermektedir. Doğru cevap D’dir.