ACİL DURUM VE AFET FARKINDALIK EĞİTİMİ - Deneme Sınavı - 3

Öznel gözlem; bireyin gözlediğiniz davranışına, çocuğun duygu ve düşüncelerine
yönelik yaptığınız yorumlar ve değerlendirmelerdir. Buradaki "öznellik" kendi yaptığınız yorum ve değerlendirmelerdir. Doğru cevap C'dir.

Nesnel gözlem; anekdot kaydının ilk bölümünde yargı ya da değerlendirme belirten ifadeler kullanılmadan sadece gözlemlenen davranışın tanımlanmasıdır. Ne görüyor ve duyuyorsanız onunla ilgili ifadeler içeren gözlem notlarıdır. Böylece, bu gözlem türünde öznelliğe yer verilmemektedir. Doğru cevap A'dır.

Kirkpatrick Değerlendirme Modeli: Bu değerlendirme modeli Donald Kirkpatrick tarafından geliştirilmiştir. Kirkpatrick’in modeli hedef temelli bir yaklaşım benimser. Bu modelde eğitim programları her biri bir öncekinin ardından gelen hiyerarşik dört temel düzeyde bulunmaktadır. Bunlar;
• Tepki (Reaksiyon)
• Öğrenme
• Davranış (Transfer)
• Sonuçlar (Etki).

Doğru cevap D'dir.

Kirkpatrick’e göre, davranışta değişikliğin olabilmesi için 4 şart gereklidir. Bunlar:
1. Kişi değişme arzusuna sahip olmalıdır.
2. Kişi neyi ve nasıl yapacağını bilmelidir.
3. Kişi uygun ortamda çalışmalıdır.
4. Kişi değişim gösterdiği için ödüllendirilmelidir.

Doğru cevap A'dır.

Acil durum ve afet farkındalık eğitiminin ilk aşaması ihtiyaçların belirlenmesidir.

Eğitim programını geliştirenlere neyi geliştirecekleri hakkında bilgi verirken, değerlendirmecilerede neyin ölçüleceği ve değerlendirileceği hakkında yön veren acil durum ve afet farkındalık eğitim süreci aşaması, eğitim ihtiyacının belirlenmesi aşamasıdır.

Kirkpatrick değerlendirme modelinde kontrol aşaması yoktur.

Kişinin her durumda benzer şekilde davranması, Kirkpatrick'in davranışta değişikliğin olabilmesi için ileri sürdüğü şartlardan biri değildir.

Davranış değerlendirmesi düzeyinde en sık kullanılan veri toplama yöntemi gözlemdir.

Acil durum ve afet farkındalık eğitimlerinde çocukların gelişimsel düzeylerine en uygun ölçme yöntemi gözlemdir.

Bir bireyin yaşamındaki kayda değer olaylara ilişkin yapılan gözlemleri betimlemek üzere alınan kısa notlara anekdot kaydı denir.

Bireyin belirli bir alandaki gelişimini izlemek için önceden tasarlanmış, planlı gözlem sonuçlarının tutulduğu değerlendirme araçlarına sistematik gözlem formu adı verilir.

Değerlendirilmek istenen davranış, özellik veya becerinin düzeylerini belirlemek için kullanılan gözleme dayalı araçlara derecelendirme ölçeği adı verilir.

Bir davranış ya da ürünün farklı düzeylerini/derecelerini betimsel olarak değerlendirmek amacıyla kullanılan gözleme dayalı araca değerlendirme tablosu adı verilir.

Etkili bir eğitim, ihtiyaçlara dayanmalı, ulaşılabilir amaçları hedef almalı, etkili yöntemler kullanmalı, doğru yerde, doğru zamanda ve doğru kişiler için yapılmalı ve programın sonuçları değerlendirilmelidir.

Eğitim etkinliğinin ölçülmesi ve değerlendirilmesi, eğitimin amaçlarının gerçekleşme düzeyinin, elde edilen faydaların, eğitimin değerinin, eğitimin geliştirme olanaklarının ve eğitim sorumlularının performanslarının değerlendirilmesi için yapılan sistematik bir çalışmadır. Diğer seçeneklerdekiler uygulamada ve planlamada eğitimin etkili olabilmesi için izlenmesi gereken temel aşamalardır.

Bu değerlendirme modeli Donald Kirkpatrick tarafından geliştirilmiştir. Kirkpatrick’in modeli hedef temelli bir yaklaşım benimser. Bu modelde eğitim programları her biri bir öncekinin ardından gelen hiyerarşik dört temel düzeyde bulunmaktadır. Reaksiyon ve öğrenme düzeyleri eğitim ortamlarında, davranış ve sonuçlar düzeyleri ise eğitimi alan kişilerin çalışma ya da yaşama ortamlarında değerlendirilmektedir.

"Katılımcılar eğitim programını beğendiler mi?" sorusunun cevabı  Kirkpatrick Dört Düzeyli Program Değerlendirme Modelinin reaksiyon bileşeni ile ilgilidir.

Ölçme araçlarından maksimum düzeyde verim almak için program değerlendirmeciler sırasıyla aşağıdaki etkinlikleri yapmalıdırlar. Bunlar;
• Katılımcıların ne öğrenmek istediklerini
belirlemek
• Tepkileri sayısallaştırabilecek bir form tasarımlamak
• Yorumların ve önerilerin yazılmasını teşvik
etmek
• Geribildirim sağlamak
• Cevaplarda açık olmak
• Kabul edilebilir standartlar geliştirmek
• Geliştirilen standartlara karşı oluşan tepkileri ölçmek
• Tepki sonuçlarını açıklamak

Gelişimi ve öğrenme deneyimini destekler. Öğrenme sürecinin çok yönlü olarak değerlendirilmesi gerekir. Öğretim programındaki kazanımlara hangi düzeyde ulaşıldığı belirlenir. Değerlendirme sadece not vermek ya da düzey belirlemek için yapılmaz. Değerlendirme sonuçlarının öğrenme sürecini iyileştirmek için kullanılması gerekir. Gerçekleştirilen ölçme uygulamaları sık aralıklı ve süreklidir.